法语教学中的社交语用失误.pdfVIP

文 謦景 ·谚唁硕宪 法语教学中的社交语用失误 葛莉 (南 昌大学外国语学院，江西南昌 330031) 摘要 ：当前．语用学成为一种新兴而实用的学科 ，是 以语言意 惑 例如我们在见面的时候喜欢问对方 ：“你吃 了吗?”，“你去干 义为研 究时象的一 门新兴学科 。是专门研 究语 言的理解和使用的 什么?”，但是，我们不能把这些习惯也带到法语里面去，问对方 学问．它研 究在特定情景 中的特定话语 ，研 究如何通过语境 来理 A“s—tumange?”．“qu’est—cequetufais?”。会让对方困惑或觉得 解和使用语 言。实际运用 中语用失误问题却到处存在 ，影响 了我 侵犯他们的隐私。送客人时常常说：“请慢走 !”一类 叮嘱的话 ，以 们的外语学习。在这篇文章中，作者分析并举例说 明了法语学习 关 tl,的方式表示客气 。而外 国人则不 明 白为什么让他们 “慢慢 中经常出现的一些语用失误问题 。指 出了这些失误对跨文化交际 走 ”，不知如何应答 ，因此造成交 际中断和 tl,理上 的困惑 。对别人 所造成的负面影响，进而提 出了在法语学习中应怎样避免和减少 的赞扬 的反应 ．我们 中国人喜欢谦虚地 回答 ：“non，non”一哪里哪 此类 问题 。 里 。而西方人则会很高兴地回答 m“erci”一谢谢 。这是中华 民族文化 关键词 ：语用学；语用失误 ；交际 中以谦逊为美德的表现 ．但是会让西方人 困惑 。难道他们赞扬错 中图分类号 ：H030 文献标识码 ：A 了吗?这些都是社交 中经常出现的语用失误。可以看到 ，这些错误 文章编号 ：1673—21l1(2010)11-0103—02 与语法无关 ．而与使用环境和文化 习惯有关。 1提供和创设语言交际环境 随着经济全球化进程 的13益加快 。提高外语人才文化素质的 重要性 Et益突出，提 出了培养学生的跨文化交际能力。这种交际 学生所接触的英语往往有限于书本知识 ．运用语言交际的机 能力 除包括正确运用语言的能力外 ，还包括对文化差异 的敏感 会很有限。创设语境 ，将语言形式和功能与课堂活动结合。我们的 性、宽容性 以及处理文化差异的灵活性能力。交际的有效性 已经 外语教学以课堂教学为主 ，缺乏真实的语言环境 。因此 ，教师在课 不仅取决于语言形式 的正确 与否，更要考虑该语言形式所涉及的 堂上应 当多创设一些模拟真实的语境 ．让学生 自由运用所学知 社会背景和文化内涵。所 以在学法语时 ．当学生所具有 的中国文 识。比如定期开设法语角或法语打讲堂 ，设置情境对话等。以法语 化背景与法语学习中所蕴涵 的英美文化背景发生碰撞时。在交际 为主题 ．内容扩展到 31常生活的各个方面 ，让学生用法语 畅所欲 过程 中会不可避免地遇到文化障碍。文化障碍给语言教学带来许 言。发表 自己的观点．结交新朋友 ．交流学习经验。尽量邀请学校 多困难 ，这种文化差异也影响着法语教学。 的法语教师或法国人参与 ，给学生提建议 。注意学生交际语言的 语用学认为．当说话人在言语交 际中使用 了符号关系正确 的 规范和语法 的正确 ，保证学生说的质量 。学生由于接触法语的 时 句子 。但说话方式不妥、表达不合习惯等 ，具体说来 ，说话人不 自 间毕竟 比较短 ．接触的法语学习材料较为局限。所以他们 的发音 觉地违反 了人际规范、社会规约，或者不合时间空间、不看对象 、 不够缜密。讲得不完整、不规范 ．或者在语音语调上有相当大的缺 不顾交际双方的身份、地位 、场合等 ，违背 目的语特有 的文化价值 陷。在学生进行 口语交际时，教师