改善老师教学，着力提高学生能力.pdfVIP

高中地理 2010年 第 23期 命题从知识到能力立意的转变 ，一线教师必须立足于 题 ，影子长度的问题，运用的是太阳高度角的原理。 每节课的教学活动 ，尽量运用图表来教授知识、原 再 比如选择题最后一题 ，冷锋、暖锋过境前后的气温 理 ，力争使学生明了地理核心知识的来龙去脉 ，并能 变化曲线，运用的是锋面的基本原理。 做到图文转换。只有这样才能在学业水平测试中胸有 经常听说这么一句话 “要给学生一杯水 ，老师 成竹。 要有一桶水”，但是如果教师不管 “杯子”的大小倒 二是十分重视对学生运用地理知识的考查。学业 水， “杯子”大的装不满， “杯子”小的装不下。这 水平测试对测试内容有 “识记”、 “理解”、 “简单 样的教学结果就可想而知了。我们学校在考试前夕， 应用”与 “综合应用”等4个评价层次。根据统计 (下 为使教学更有针对性 ，以最近几次的考试成绩为依 表 )，本套试卷涉及应用层次的约16小题 ，分值超过 据，把全年级学生重新组织，进行分层教学。在教学 总分的1／4。 过程 中，更多地关注学生的个体差异和不 同的学习要 题号 内容 试题情境 求，通过点拨 、启发 、延伸，让学生去享受获得知识 17 等高线的判读 攀岩运动 的乐趣 、获得成功的喜悦。例如学生吴某、汤某，平 33、36 城市土地利用类型 上海世博会 时上课不认真，对学习不感兴趣，教师给他们量身定 39 气候类型及其成因 南非世界杯足球赛 40～45 农业地域类型 海南省 区域发展 制了应考计划，对 《教学基本要求》中识记、理解部 50、51 人 口问题 老年人 口抚养 比 分的内容要求牢牢掌握，对层次较高的应用的内容不 52～55 地球运 动 登封观 星 台 做重点要求，他们在学习中找到了自信 ，最后学业水 从试卷对知识内容的评价层次分析，本套试卷具 平考试成绩也达到了B等第，可以说是成功案例。 有一定的难度 。从具体题型看，该层次的考查集中在 总而言之 ，地理学科是一 门兼文兼理 的学科 ，需 综合分析题中的简答题。试卷通过命制新情境来测量 要 日常生活中知识的累积，需要循序渐进的过程，注 考生获取信息、运用地理知识分析信息与表达结论等 重把所有的知识点融会贯通，复习阶段中更要注意方 诸多能力。这种趋势要求地理教师平时的教学活动不 法 ，讲究策略及考试技巧的运用，着眼于查缺补漏 ， 能完全囿于教科书，应该围绕着书中的核心内容 ，进 注重对基础知识点的梳理。死记硬背导致的结果就是 行适当的拓展，逐渐让学生适应这样的测试。具体做 失败，唯有理解才是制胜之道，专攻难题只会得不偿 法可 以是：在新课的教学设计中，适当的整合些课外 失 。 素材，旨在平时就逐渐培养学生知识迁移应用的意识 与能力。地理教师还可以在平时的地理考试中自己创 设些贴近学生生活、社会热点情境的新题 ，题型上也 可 以从填空题 向简答题过渡，从而让学生有更多的机 会来实践锻炼。 我对在教学中进一步培养学生地理基本能力有以 下几点想法 ： 因材施教才能使学生获褥成功喜悦 1．提高学生从图表中获取有效信息的能力 lll 上海