浅析高中英语教材中的修辞格.pdfVIP

维普资讯 第22卷第7期 成都大学学报(教育科学版) V_01．22NO．7 2008年7月 JournalofChengduUniversity(EducationalSciencesEdition) Jul。2008 浅析高中英语教材中的修辞格 匡 立 (四川泸州第二中学校 四川泸州 646~ ) 摘【 要】在英语教材中，出现了许多修辞手法，但在教学过程中，英语教师往往忽略了对修辞手法的分析，造成了 学生对教材不能正确地理解，领会或欣赏修辞好的句子或段落有困难。教师应有意识地对学生在修辞格的理解上进行引 导，增加学生的修辞格的知识。 【关键词】 高中英语教材；修辞格；修辞格的作用 【中图分类号】G633．41 【文献标识码】A 文【章编号】 1008—9144(2008}07—0083—03 教育部英语课程标准研制组公布的 普《通高级中学英 建筑与中国传统建筑的不同之处。 语课程标准》(实验稿)已把语法修辞和文学欣赏作为模块 “Metaphor”兼有暗喻、借喻的特点：本体和喻体可能同 列入高中学生的选修课程，修辞欣赏必将在今后的中学英 时出现 ，也可能只出现喻体，不出现本体，甲(本体)是 (喻 语教学中受到更多的关注。 词)乙(喻体)。 牛《津高阶英汉双解词典》(霍恩比，1997)的 修辞格是为了使读者通过对以往的经验产生联想，使 解释是：“(examp~ofthe)useorawordorphrasetoindicate 得人们接受较抽象的事物，而使用某个词的引申意义 ，以 sth．differentfrom ( relatedin，somewayto)theliteral 达到修辞效果。谙熟修辞方式 ，了解修辞运用的规律 ，不 “呦ning．”这个解释的意思是说，隐喻是一种隐含着比喻的 仅能帮助学生加深对阅读教材的理解，而且还有助于学生 修辞格 ，它通常的基本用法是，表述某一事物的词或短语 更加充分地欣赏作者的写作风格，同时提高学生的英语写 被用来表述另外 的一种事物。由于比喻是隐含的，决定了 作水平，因此修辞格应成为中学英语教学内容的重要组成 它的本体与喻体的关系必然十分紧密。与 “sirIme”相 比较， 部分。本文 旨在介绍英语教材中的修辞手段，以促进学生 不但不需要 “8s”、“like”之类的比喻词，有时甚至可以连本 英语的学习。下述修辞手法是教材中运用最广泛的。 体也不出现，在某种意义上被称之为 “浓缩的明喻”(aCOIn． 一 、 比喻 (Ar~ogy) pressedorcondensedsimile)(冯翠华 ，1995)。在 “simile”中，相 它是用某些有类似点的事物来 比方想要说明的某一 异事物的相似之处是表述出来的，而在 “metaphor”中没有。 事物的修辞方法，以便表达得更加鲜明生动。(现代汉语 它要求读者要找出相异事物之间的隐藏联系，暗指的事物 词典，2OCr7)运用比喻可以使抽象的内容具体化，可以传达 或观点。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的 出作者对生活中的事物 的独特感受。比喻可以分为：明 词语来充当。如：“Ⅱwecannotdi shbetvenfictionand 喻、暗喻和借喻。 facts，wewillbe