基于学习动机诱发的农科大学物理教育模式探索.pdfVIP

高等农业教育，2011—8，8：63—65 Hj曲erAgriculturalEducation，2011—8，8：63—65 基于学习动机诱发的农科大学 物理教育模式探索 郭守月，袁兴红，穆姝慧，周 倩，洪炜宁 (安徽农业大学 ，安徽 合肥 230036) 摘要：根据 目前农科大学生对大学物理课的认识与农科大学物理学的特性，以及 21世纪对高 素质专门人才的要求，提出 “学习动机是学好农科大学物理的老师”；运用 “绪论一 (单元知识) 讲座一理论授课一 (单元知识)讲座～理论授课……教育模式”，来诱发、强化和巩固大学生学 习农科物理的动机 ；教育教学实践表明，这种教育模式能明显提高了农科大学物理教育教学效 果。 关键词：学习兴趣；学习动机；诱发；巩固；教育模式；创新 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：B 文章编号：1002—1981(2011)08—0063—03 物理学是研究物质结构、性质和变化基本规律的 关领导与专业课教师有偏见，认为学或者不学大学物 科学。这就决定了物理学不仅是整个 自然科学的基 理学与以后的专业发展关系不大，甚至出现取消大学 础，物理学的发展也不断为各种高新技术的产生提供 物理学课的声音，这对学生产生不小的负面影响； 基础和依据。它对人类社会的进步、科学技术和经济 (2)教学学时越减越少，许多稍有难度的内容由于课 发展产生了巨大的推动作用。农林院校开设大学物 时原因而被删减；(3)教学内容陈旧，近现代物理的 理学课程不仅限于向学生传授物理基础知识，更重要 内容偏少，导致学生所学与当今的工程技术发展不相 的是让学生学习科学的思想方法和研究问题的方法。 协调；(4)理论与实际应用相脱离，教学内容与学生 这对培养学生的科学思维能力、创新能力、理论联系 的专业需求没有紧密联系起来；(5)教学方法和手段 实际能力等方面有着不可替代的作用。在 2l世纪高 落后、单调 ，难以激发学生学习大学物理的兴趣；(6) 素质人才培养中，物理学的这些特性决定了它具有比 物理实验设备陈旧，物理试验内容多数与所学理论课 其他科学更优越的育人功能。 无明显的联系，学生感到枯燥无味，敷衍了事。 一 、 高等农林院校大学物理学课程的教育现状 二、在农科大学物理教育教学中诱发大学生学习 物理学作为一切 自然科学的基础和带头学科，它 动机 对现代农业科学的发展所起的巨大作用更是显而易 (一)知识经济时代 “学习动机是最好的老师” 见的，尤其将电、磁、声、光、热、核等物理学新技术与 常言道 “兴趣是最好的老师”，意思是只要对某 农业的结合直接推动了物理农业的产生。这就要求 事感兴趣就能将该事干得很好 ，这几乎成了大家 “公 从事农业研究的科技工作者必须具备较高的物理学 认的真理”。事实说明 “兴趣是最好的老师”这句话 ， 素养，这个艰巨任务主要由高等农业院校来承担。而 对还不懂事的孩子以及 “计划经济时代”多数大学生 长期以来高等农业院校在进行农业科技人才培养中， 来讲是比较适用的，他们确实可以凭 自己的直接兴趣 “大学物理学”并未得到应有的重视，导致很多的农 去做事，去学习。但在 21世纪的 “知识经济时代”， 业科技工作者物理素质不高，科学研究水平较低 ]。 对于一个肩负着事业重任的大学生来说，不可能仅仅 原因是多方面的，从高等农业院校大学物理教育的角 由兴趣来支配 自己行动 J。光凭兴趣轻松、快乐地 度来分析，主要表现为以下六点 J：(1)少数的相 去做只能给 自己带来浮光掠影、浅尝辄止的收获，根 基金项目：2阶9段1_0性年成塞果徽省高等学校省级教学研究项目“农科大学物理教学新模式的研究与实践”(皖教高[2010128 。 收稿 日期 ：2011-04-15 作者简介：郭守月(1955一)，男，理学院，副教授 ，硕士。研究方向：大学物理教学及梯度折射率光学。 ■ 教学理论与实践 TEACHINGTHEORYANDPRACTICE · 64·