我国高校教学方法改革的思考——以扬州大学研究性教学改革为例.pdfVIP

高等农业教育，2011—8，8：27—30 HigherAgriculturalEducation，2011—8，8：27—30 我国高校教学方法改革的思考 — — 以扬州大学研究性教学改革为例 范守信 (扬州大学 ，江苏 扬州 225009) 摘要：教学方法改革的难点是改革模式问题，主体、理论、方法指导以及相关制度的缺乏是改革 模式问题的主要 内容，正确确立教学方法改革的主体和现代教育教学理论，强化教学方法改革 的指导以及带l订有利于促进教学方法改革的管理制度是推动教学方法改革的有效措施。 关键词：教学方法；研究性教学；教学评价 中图分类号：G642．4 文献标识码：B 文章编号 ：1002—1981(2011)08-0027-04 提高高校教学质量的根本是转变教育思想观念， 和国家管理以及官本位思想由来已久，现实中教师并 实质是强化学生的创新意识，培养学生的实践能力。 不是最关心教学方法改革的群体，同样，学生也不是。 落实到具体的教学过程中关键是教学方法的改革 ，因 所有教学方法改革的压力由上而下，是国家和高校管 为教学方法是体现教育理念、实践教育理论、传输教 理者、社会舆论、就业的压力、社会的发展等等，形成 学内容、实现教育 目的的基本途径。2009年 I1月， 了对创新人才的强烈需求，形成了对传统教学方法的 全国教学研究中心在南京举办了首届大学教学论坛， 种种批判。作为高等教育的举办者和办学者，管理者 主题是教学方法改革。2010年 7月，温家宝总理在 阶层压力最大。然而，教学是教师与学生的互动过 全国教育工作会议的讲话中明确提出要 “改革教学 程 ，没有教师与学生的主动参与，教学方法改革只能 方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教 是空中楼阁。 学”。由此可见教学方法改革的重要性 。然而，教学 (二)理论缺乏 方法改革对于中国高校早已不是一个新鲜话题 ，教学 教学是一门艺术，更是一门科学和技术。教学方 方法改革的重要性乃至教学方法改革的具体思路也 法改革需要一种科学与技术的指导，需要有改革的理 多为人们所认识。然而，为什么改革的成效如此之 论基础。但现实中一直指导我们教学方法改革的是 小，或者更为确切地说教学方法改革何其难矣?有人 一 些上级文件，这些文件政策性、政治性、原则性强， 说是教师的问题，有人说是学生的问题，也有人说是 但科学性、技术性差。这些文件不会引起很多的争 环境的问题。我认为归根结底是高校教学改革模式 论，但却缺乏具体的指导作用。这是科层制管理的通 的问题 。 病，长期以来许多改革之所以干打雷不下雨，道理即 一 、 我国高校教学方法改革模式存在的问题 在此。因为这些政策不具体，理解起来千差万别，可 (一)主体缺乏 以做也可以不做，可以这样做也可以那样做。而环顾 从逻辑上讲，教师是办学的主体，学生是教学的 世界上深刻的教学方法改革，无不以鲜明的理论为指 主体。但事实并非如此，现实中教师既没有主体意识 导，从苏格拉底的产婆术、卢梭的自然教育一直到行 与相应的事实权力，学生也没有教学的主动。究其原 为主义的强化一记忆模式、建构主义理论的意义建构 因，是我们的管理体制和学校文化决定的。集权管理 与合作学习等，都是在理论推动下的大范围大力度改 收稿 日期：2011-05—12 作者简介：范守信(1964一)，男，教务处教学研究科，科长，副研究员，硕士。研究方向：高等教育管理。 一 教育教学管理 EDUCATIONANDTEACHINGMANAGEMENT · 28· 高 等 农 业 教 育 第8期 革。而我们长期以来习惯于不偏不倚，希望开始就能 完成教学方法改革由方案制订到具体实施的全过程 ， 融各种理论于一体，以非明确的理论指导具有较强科 成为教学方法改革的探路者，而且在过渡主体向真实 学性的教学