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第 3卷 (2009年1 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol3．(2009) 第 1期 第 19—20页 SecondarySchoolCurriculum CoachingT·eachingResearch NO．1 P19一P20 优化评价方式 提高作文教学 陈燕青 摘要 ：本文针对 目前作文教学高耗低效的现状 ，分析寻找造成这种现状的原 因：评价方式的落后 、无效造 成学生写作兴趣的缺乏。基于这个原因提 出改变这种现状 的一个重要措施 ：重视对作文的评改．改变传统的 评价方式，用朗读——合作的评价方式提高批改作文的质量，从而激发学生的写作热情。 关键词 ：作文教学；评价方式 ；弊端 ；优点 中图分类号：G633．34 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2009)01—0019—02 《语文课程标准》指出：语文课程应致力于语文素养 基本上按照统一 的评判标准评价所有学生 的作文。这种 的形成和发展，而写作能力是语文素养的综合体现。因此， 评价方式对教师要求较高，不仅要修改欠通顺的语句 ，改 在语文教学 中培养和激发学生的写作兴趣 ，提高学生的 错别字 ，还要加眉批 、总批 ，不仅要点评文章，还要交流 写作能力显得尤为重要 。但长期以来 ，由于种种原因，写 思想、交流看法 ，教师要按规矩布置学生进行写作实践， 作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题 ，学生作文 每篇都要这样精批细改 ，教师确实不堪重负。这种评价 没少写，教师也没少批改，可是学生作文水平就是提高 方式 ，学生一直处于被动地位。面对教师的精批细改 。面 不快。一提作文 ，教师摇头 ，学生叹气 ，作文教学不可避 对评语 中缺少个性化 的套话学生又能明白、顿悟多少 免地跌人 了高耗低效、事倍功半 的泥潭 ，多数语文教师 呢?又有多少学生会认真阅读 、认真反思呢?恐怕大多数 都感到作文教学是最难的。剖析 目前作文教学高耗低效 学生拿到作文本后 ，只是用眼瞥一下分数就丢到一边 了， 的现状 ．笔者个人认为主要 问题在于 ： 经常发现学生连上篇批改中教师打叉 的错别字都没有 1．作文教学模式老套 ，多数教师只采用 “教师命题—— 填人框中。由此可 以想象：这种 以教师超负荷 的劳动为 指导——学生习作——教师批改——教师讲评 ”的传统 代价的批改会收到多大效果 ，得到多少 回报 ! 教学程序。 二 、“朗读——合作”式作文评价方式的优点 2．学生缺乏写作兴趣 ，只是按教师的要求被动写作 。 指正写作中存在的毛病 ，要讲究语言的技巧与色彩。 3．轻视批改。教师只重视作文 的数量 ．不重视质量 ； 一 次写 《邻居》的作文 ，有位学生历数 了他的邻居大嫂的 只重视指导，不重视评价，致使作文教学劳而无功。 种种 自私 、刻薄的表现后 ，在结尾写道：“我的这位邻居大 由此可见 ．加强对作文 的评改，也是提高学生写作 嫂真是一位活脱脱 的人渣 ，留着她这样 的人在世界上 ． 能力 的重要途径之一 。如何激发、增强学生进一步习作 真是社会的不幸!我真愿意做一名现代侠客 ，宣判她死 的兴趣 。保护学生 的习作热情?如何让习作成为学生的 刑。”学生互批作文后 ，有同学竟然认为这句写得好 ，说 ： 一 大 “乐事 ”。让作文课堂成为学生们思维驰骋 的乐 园? “语句优美 ，有正义感 !我也愿意做这样 的侠客 。”这就明 实践证 明，作文 的评价 问题不可小觑。只有在作文批改 显地反映 了学生法制观念的淡薄和人格的缺 陷。于是笔 与评讲 中评价 ，保护孩子们 的 自尊心和 自信心 ，才能使 者在文旁批道：“这位大嫂 自私、刻薄是令人生厌，可我们 作文评价催化孩子们心灵 的积极情感 ．