幼儿对教育内容的不同解读现象探析.pdfVIP

2009年第 1、2期 幼儿教 育(教育科学) No．1、2。20091： (总第 429、430期) EarlyChildhoodEducafion(EducadonalSciences) GeneralNo．429、430 · 课 程 与 教 学 · 幼儿对教育内容的不同解读现象探析冰 王银玲 料 (天津师范大学教育学院，天津，300387) 摘【要】幼儿对教育内容的解读有时会与教师的预期不一致。这一现象的出现，一方面是 因为幼儿在解读教育内容的过程 中具有主体性 。另一方面是因为教师在预先解读教育 内容时 难以把握幼儿解读的各种可能性。该现象启示我们，了解幼儿对具体教育 内容的可能解读是 了解幼儿的应有之义，教师要鼓励幼儿在解读教育内容时充分发挥主体性 ，对于具有积极意 义的解读要给予肯定和鼓励。对于具有消极意义的误读要查找原因，采取弥补措施。 【关键词 】幼儿；教育内容；解读 【中图分类号】G612 文【献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2o09)01／02—0033—04 在实践中我们时常发现 。在以教育内容为媒 是我们家的。 介的师幼互动中，一些教师常常仅从教育者的视 教师 ：你们家的? 角对教育内容进行解读 ，对幼儿从儿童视角进行 幼儿：是我妈妈给我做的。 的不同解读持忽视甚至漠视的态度 。这其实是 “教 教师：你妈妈做的汉堡包和肯德基的汉堡包不 学中无幼儿”的一种表现。本文聚焦于幼儿对教育 一 样吗? 内容的不同解读现象，以期引发教师对这类现象 幼儿 ：当然不一样 了。这是 白菜夹的，里面是 的关注与思考，进一步领悟幼儿是教育内容解读 虾。有虾馅的。还有鱼馅的。 的主体和 自身经验建构的主体的含义，进而从 日 教师 ：噢…… 常教育实践的细节人手，做到 “心中有幼儿”“教学 (教师迟疑了一下，转身去寻找下一个需要个 中有幼儿”。 别指导的幼儿。) 一 、 现象描述 案例2：“这样安排很合理!” 案例 1：“这不是肯德基的汉堡包，是我们家 在大班综合教育活动 “一 日生活安排”中，教 的。” 师请幼儿将 自己离园回家后几点钟做什么事情写 在大班健康教育活动 “小小营养师”中，教师 下来、画下来。在个别指导和集体分享时，教师针 在总结时说汉堡包、油条等油炸食品要尽量少吃， 对一些幼儿晚上 11点或 11点半才睡觉的现象， 吃多了对身体不好 。在接下来的粘贴活动中，教师 提示幼儿 “晚上要早点睡觉，这样安排才合理”，然 发现还是有一些幼儿把汉堡包 、油条的贴纸贴在 后请幼儿重新安排 自己离园回家后的活动。结果 了自己设计的一 日三餐食谱中。教师决定进行直 仍有两名幼儿分别坚持 “晚上 11点睡觉”和 “晚上 接干预。 11点 20分睡觉”。 教师 ：瑞瑞 ，你把汉堡包贴上 了? 我们在活动后访谈幼儿时发现 ，这两名幼儿 幼儿 ：老师 ，您放心!这不是肯德基的汉堡包， 晚上要完成许多作业 ，钢琴、书法、英语等 ，由爸 本文为天津师范大学青年基金课题 “天津市幼儿园典型教材研 究”的研 究成果之一 ，课题编号 ：53WN29。 通讯作者：王银玲，E—mail：wangyirding78@126．com