中西外语教学文化差异的对比分新及教学启示.pdfVIP

V01．27 20o9 No．2 中西外语教学文化差异的对比分新及教学启示 陈建军 (张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000) 摘 要：对中西外语教学文化差异进行对比分析，从 中可以看出我国外语教学存在的一些弊端和英语教学 “高投入低产出 费时低效的教学文化背景，从而起到互相借鉴，优势互补的目的。在中国注重基础和输入的教学过程中，需加大应用和输出 的分量。 关键词：外语；教学文化；中西差异 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2009)02—0012—02 教学文化 ，与其他文化形态一样 ，是观念、态度、行为方式 中西方外语教学文化的差异表现在观念和行为乃至效果 的综合表现，也是民族文化传统的产物之一。具体而言，教学文 上 ，主要体现在以下几个方面：教师观、学生观、人才观、质量 化是教师和学生对学习本质的认识，对教学效益和师生角色的 观、教材观、教学方法、测评方法以及其他相关的方面。 认识，对教学质量和人才标准的定位以及这些观念 、态度和认 2 中西外语教学文化差异的对比与分析 识在教学各方面的反映rl1。这些反映在外语教学上尤其明显。 2．1中西教师观和学生观 1 中西外语教学文化差异的体现 在中国，教师是权威和专家，教学的权利掌握在教师手里 ， 弓 ·夺 ·寺 ·寺 ·夺 ·幸 ·寺 ·÷ 孛· ·÷ ·幸 ··，·{ ·÷ ·夺 ·夺 ·夺 弓· ·÷ ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·÷ ·÷ ·夺 夺· ·夺 ·{ · 夺 -争· ·夺 ·专 ·夺 ·夺 ·夺 ·÷ ··串 ·夺 -孛 ·÷ ·夺 牵· ·-争 · 的因素。只有抓住关键点制订的指标体系，评价才能重点明确 ， 差 。 其结果才能科学可靠。其次评价的指标体系要进一步细化 ，对 3．3转变观念，增强教师接受学生评价的意识 每一条指标要进行定量化或定性化，确定合理的权重比例 ，做 思想观念是人们行动的先导，端正教学评价思想是做好教 到避虚就实，标准界定明确 ，评价方案科学周全 ，便于实际操 学评价工作的基本前提。首先要提高教师对评价的认识 ，端正 作，尽量避免或削弱学生主观因素的干扰，使评价结果富于客 对评价的态度，克服消极应付心理，使评价意识在 日常教学工 观性。再就是在编制指标体系时，要根据医学不同学科的特点 作中潜移默化地影响每位教师。其次教学管理部门要认真听取 分析有关条件，寻找可比因素，制订不同的指标对不同学科的 教师对教学质量评价的意见，对提出的咨询和疑虑要认真解 教师进行评价，避免把一个现存的评价标准强加给不同学科的 答，有争议的问题要共同探讨，提出解决的途径。只有这样才能 教师。实践证明，评价指标体系要求越明确，越能指导学生正确 增进教师对评教的信心和认同感 ，使教师积极主动参与教学质 鉴别教师教学的优劣，越能准确地做出公正的判断。 量评价。 3．2加强对学生评教的宣传教育 3．4 合理使用评价结果 首先要进一步加大对学生评教活动的宣传力度 ，如利用校 教学管理部门要发挥好教学质量评价的检测、导向和激励 报、广播、宣传栏、开班会等方式 ，多渠道、多形式宣传教学质量 功能。学生对教师教学质量评价是对教师工作的一个方面评 评价的意义、作用，提高学生对评教活动的认识，使学生懂得对 价，在处理和使用学生评教结果时应审慎，可把学生评教的结 教师的教学客观、有效地评价是检验和保证教学质量的有力措 果作为学校评价教师业绩时的一个参考依据，但不能以一次评 施，而学生是教学质量的直接和最终受益者，学生应以主人翁 价结果作