抓好护生知识的综合考核 促进护理教学质量的提高.pdfVIP

V01．27 2oo9 No．2 抓好护生知识的综合考核 促进护理教学质量的提高 龚 敏，黄德菊 (安顺职业技术学院护理系，贵州 安顺 561000) 摘 要：采用多维度的考核方法对2003级、2004级、2005级中职、高职护生的学习情况进行综合评价。这种考核方法可以 激发护生学习的积极性和主动性，避免其重理论轻技能的学习倾向，可提高护生分析、归纳、应用知识的综合能力，促进护 理教学质量的提高。 关键词：综合考核；教学质量；护理教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2009)02—0086—02 护理学是一门综合陛的应用性学科，具有很强的实践性。 考核 占60％，题型按国家执业护士资格考试要求出题，在学期 护理职业教育的主要任务为培养具有必要的理论知识和较强 末由学校组织统一考试。 的实践能力的技术型、应用型的护理专门人才。护生应该掌握 2结果 的知识是多方面的，因此单一的理论考核或技能考核都不能客 护生重理论轻技能的学习倾向得到了较好的纠正 ，激发了 观、全面地衡量护生掌握知识的情况。要实现培养 目标 ，必须有 其学习的兴趣 ，调动了其学习的积极性和主动性，使护生分析、 相应的、科学的考核办法。笔者近几年来采用多维度的考核方 归纳、综合问题的能力有了较大的提高，参加护士执业资格考 法对护理系94名中职护生、278名高职护生的护理基本知识、 试的一次性通过率提高。 护理技能及应用知识的能力等情况进行综合考核，取得了一定 3讨论 的成效，既激发了护生学习的积极性和主动性，又避免其重理 (1)考核是教学过程中的重要环节 ，但传统的考核方法单 论轻技能的学习倾向。护生的护理基本知识、实践技能及应用 凭一张卷子来考评一名学生的学习情况是不客观、全面的。理 知识的能力也得到了较大的提高。护理教学质量也有不同程度 论考核成绩优秀的护生 ，护理技能方面不一定是优秀的；而理 的提高。 论考核不优秀的护生，有时在护理技能方面的表现却很好。带 l对象与方法 教教师反映他们勤快、灵活、独立工作能力强等。这就说明，以 1．1对象 单一的理论考核作为评价护生学习情况与教学质量的手段有 2003级高职护理 1、2、3班，2005级高职护理4、5班共278 时并不全面，尤其对于实践性、理论性均较强的护生 ，理论考核 人；2004级中职护理 1班 ，2005级中职护理 1班共94人。 成绩的优劣与护生实际运用知识的能力不存在绝对正比关系。 1．2 方 法 用传统的考核方法评价护生易导致其重理论轻技能，即重视书 (1)平时作业占20％，作业的布置应具有科学性 ，应是归纳 本知识的学习，而忽视了护理技能训练和知识的综合应用。 性、知识性较强的综合应用型题。(2)技能考核占20％，采取必 (2)作业评判可以及时反馈护生掌握知识的情况 ，督促护 考和抽考及以问题为中心的技能考核法的方式进行。(3)理论 生课后及时复习。知识的积累是一个渐进的过程，根据艾宾浩 法律法规课程的建设，引导护生学习掌握与护理工作密切相关 研究叫．中华护理杂志，2002，37(3)：171～173． 的法律法规，充分认清工作责任与法律责任的关系，培养法律 4【】徐水琴．护理专业学生法律知识教育存在的问题 护理研究，2004，18 意识，减