“一二三” 教学模式在开放英语教学中的应用.docVIP

“一二三”教学模式在开放英语教学中的应用 陈小华 　　摘要：根据“一二三”教学模式的一个中心、两大基础、三种导学服务理论从三个方面阐述了该教学模式在开放英语教学中的应用：以学生为中心，培养学生自主学习能力；丰富网络多媒体教学资源，提供学习支持服务；创新导学方式，构建开放英语导学的创新模式。 　　关键词：“一二三”教学模式；开放英语；教学 　　? 　　1.“一二三”教学模式的构建 　　远程开放教育是一种新型的人才培养模式，它以学生个别化学习为主，采用现代信息技术和教学手段为学生提供多种媒体课程资源和多种形式的教学组织活动。当今社会，创新理念的建立已经成为各行各业共同追求的目标，教育因其地位重要而成为社会普遍意义上一切创新的前提和基础。对开放教育而言，如何根据培养目标，在创新理念的指导下，构建适合现代远程开放教育条件的、具有本土化特色的教学模式，是人才培养模式改革和开放教育试点的核心内容。我校在开放教育教学模式构建方向经过了长期而又艰苦的实践探索，创建了“一二三”教学模式。 　　“一二三”教学模式为：一个中心（以学生自主学习为中心）；两大基础（网络环境配套体系和多媒体教学资源体系）；三种导学服务（引导、辅导、督导）。“一二三”教学模式内涵和特征主要是突出以学生为主体，以教师为主导，以网络教学环境和多媒体教学资源为保障，充分体现了远程开放教育以学生学习为中心提供多种学习支持服务的特色人才培养模式。 　　作为《开放英语3》课程的导学教师，笔者在教学实践中积极思索“123”教学模式改革，努力营造学生自主学习环境，以适应现代远程开放教育这一全新模式的要求。 　　? 　　2.“一二三”教学模式在开放英语教学中的实践应用 　　2.1 以学生为中心，培养学生自主学习能力 　　“一二三”教学模式的一个中心指以学生自主学习为中心，一切教学活动都围绕帮助、指导和促进学生自主学习而进行。自主学习即根据自身条件和要求自主选择时间、地点、方式来学习，可为个别学习、集中学习、小组学习、参加实践学习等。结合《开放英语3》的实践教学，笔者认为在培养学生自主学习能力上可以采取以下方法： 　　（1）制定学习计划，突出个性化，培养学生自主学习的能力。开放教育的学生的英语基础参差不齐，有的基础特别差。所以在开放英语的导学过程中，应把学习者自主学习方式的培养放在教学设计的明显地位，注重自我选择的轻松学习方法，突出学习者个性化特点的设计方式，让学习者根据自己的兴趣和英语驾驭能力自主、自觉地去学习。因此，根据教学实施计划，我们要求每位学员根据自己的实际情况制定出可操作的课程学期计划、月计划、周计划、日计划，越详细越好，越适合自己越好，越易于操作越好。事实证明，认真制定了学习计划并且严格执行的学员在循序渐进的学习过程中通过若干活动的学习很容易掌握每部分的内容进而较为熟练地掌握了每个单元。 　　（2）开展小组学习活动，激发学生自主学习的能力。组建学员学习小组是一种有效地促进学生自主学习的方法。在一个教学班设置多个学习小组，学员以学习小组为单位解决问题，并且在小组的学习中加强学生的联系以及相互间的协作。小组学习还有一个最大的好处就是能为学员提供面对面交流的机会，学员可就学习计划的制定、执行情况互相磋商；也可以将学习英语的经验相互交流。 　　我们就《开放英语3》10单元中学员学习过程中普遍存在的一个疑难点“虚拟语气”展开了一次课堂小组学习讨论活动。学习小组活动过程如下：1）组长安排时间、地点组织组员在课前就虚拟语气展开小组学习讨论，并记录小组学习的过程及结果；2）各学习小组组长就其小组学习的过程及结果在课堂向老师及其他学员汇报；3）辅导教师在各组长学习活动汇报后，就所收集的小组学习过程中虚拟语气的难点疑点予以解答；4）辅导教师提供相关练习题进行随堂测试来检验小组学习的成效。小组学习活动激发了学员的学习积极性，加深了学员间的横向学习联系，促进了学员与教师的纵向沟通与互动。 　　2.2 丰富网络多媒体教学资源，提供学习支持服务 　　网上教学资源是课本教材的延伸。我校为教师和学生准备了现代化的教学设备和学习设备，我们有自己的局域网、购置了电大在线教学平台，并为教师开通了在平台上发布消息和创建教学资源的权限。教师可以充分利用网络这一平台不断地增加最新内容，使学生接触到最新、最真实的语言资料。 　　在远程开放教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在教学过程中，教师可通过电话、电子邮件、BBS讨论、网上咨询（答疑）等形式为学生提供支持服务。我校各课程责任教师每学期及时在网上公布课程教学大纲、教学实施方案、教学辅导及期末复习资料等指导性教学资料，以便学生查阅。除了固定的网上教学资源可供学生参考，我校在网络教学平台上还创建了实时交流、课程讨论区