学习型组织理论视角下的中学科学教师专业发展.pdfVIP

149 渤 海 大 学习型组织理论视角下的中学 学 科学教师专业发展 o 0 王 波’ 段 良娟2(1．西南大学 教育科学研究所，重庆 400715 九 生 2．曲阜师范大学 教育科学学院，山东 曲阜 273165) 第 期 摘 要 ：在新课程改革 中．师资问题一直是各方面关注的焦点。综合科学课程在课程开发、设 计、实施和评价等各方面都与以往 的分科课程有 了较大变化 ，科学教师在教学工作 中遇到了 不少的困惑和挑战．如何促进科学教师的专业素养提升便成为课改中的重要课题。学习型组 织理论是管理学领域 比较著名的一套提升专业人员素质 的理论 。能够为解决科学教师专业成 长中的一系列问题提供较为有效的理论指导和行之有效的实践策略。 关键词：学习型组织理论；中学科学教师专业发展；五项修炼；终身学习 中图分类号：G423．07 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8254(20o9)Ol一0149一O5 收稿 日期 ：2008一l0—19 作者简介：王波(1980一)，男，西南大学教育科学研究所硕士研究生，主要从事课程论和教学 论研究；段 良娟(1983一)，女，曲阜师范大学教育科学学院硕士研究生，主要从事教育经济学 和 学校管理理论研 究。 训的研究。但对科学教师专业发展的内涵国内 一 、 科学教师专业发展的内涵 外研究者并没有一个统一的认识。结合之前许 多研究者的认识，我们将科学教师专业发展理 中学科学教师是从事初中(7—9年级)科学 解为：科学教师在整个职业生涯中，依托专业组 课程教学的人员。也是基础教育新课程改革开 织，通过终身专业训练，习得专业科学知识和教 展以来随着新的初中科学课程的设置在中学教 育专业知识技能，实施专业 自主，表现专业道 学领域出现的一类新的教学人员。在大规模科 德，实现专业理想，并逐步提高自身从教素质， 学课程改革的背景下 ，从全国率先进行改革实 成长为一名 良好的教育专业工作者的过程。 验的几个省份来看，科学课教师作为科学课程 改革实施的主体，是实现改革理想的关键人物， 二、科学教师专业发展中出现的问题 科学课教师的专业发展问题也成为了科学课程 改革中的一个热点问题。 虽然在各个实验区初中科学课程改革的推 就 目前有关科学教师专业发展的研究来 进过