让教师的“美”在课堂中绽放.pdfVIP

让 教 师 的 “美 在 课 堂 中 绽 放 包 倩 (常州市武进 区礼河实验学校 ，江苏 常州 213145) 当你站在讲 台前 ，讲台下有那么多双眼睛注视着你 。每一 生2：7个 。 天，每一节课 ，你的每一句话、每一个动作 、每一个眼神表情 ， 师 ：再少一点 。 都会在他们心中留下一个 印记 。慢慢 的，那些印记集结在一 生3：5个 。 起，那就是他们心 目中的教师形象。 师 ：再多一点 。 或许有一天，你会发现他穿的衣服和你 的很像 ；或许有一 生 ：6b! 天，你会发现你 的口头禅在他们 口中出现……所谓近朱者赤， 师：对了 !(在实物投影上出示 ，大家数数看 。) 近墨者黑。作为教师 ．我们在课堂上应该把 自己的美展现在学 师：想不想再猜一次?(老师动作 ：在刚才的基础上再把信 生们的面前。作为数学教师，我们在课堂上如何展示美，展示 封里的小动物倒在手中。)现在有几个? 怎样的美呢? 生1：肯定 比6多，8个 。 一 、 有声 的美 生2：9个。 有声 ，即教师在课堂上的教学语言。教师从进入教室开 生3：10个 。 始 ，到走 出教室为止 ，经常处于说话 的状态之 中，这 中间他要 导人新课 ，讲授新课 。在讲课过程 中他还要随时组织教学活 师：小朋友猜 了这么多 ，那到底谁猜得对 呢?小朋友桌上 动 ，排除各种影响教学活动 的突发事件 。时时了解学生的学习 也有一个跟老师一样的信封，大家数数看就知道了。 情况 ，激发学生 的学习热情 ，时刻提醒学生注意讲课内容的转 换 ，跟上讲课 的思路 。最后 ，他还要对本节课 的教学内容进行 根据数学课程 内容 ，适当地运用一些猜谜、小游戏 、说笑 小结，帮助学生整理所学的内容。这些教学活动都需要教师通 话、讲故事的形式来增添导入的趣味性是不错 的选择 此外 ． 过言语活动来完成 。有声之美——教学语言之美体现在哪些 利用拟声词来模拟人或事物 的客观音响，巧妙、故意地夸大事 方面昵? 物的某些特征等方法 ，都可 以为导人语言增加趣 味性色彩 。 1．导入语 2．提 问语 著名特级教师于漪曾说 ：“课的第一锤要敲在学生的心灵 学生对教师的提 问作 出解答 的过程可 以视为获取、加工 上，激发起他们思维的火花 ，或像磁石一样把学生牢牢地吸引 和运用信息 的过程 。学生能不能对教师的提问作出有效 、积极 住 。”结合小学生年龄特点和心理特点，新课导入应着重突出 的思考 ，前提就是他是否明白这句话 的意思。提 问用语要贴近 语言 的趣味性 ，让学生对新知识 的学习产生兴趣 ，激发学生 的 学生的语 言 ，尽量少用脱离学生语言环境的词语或字眼。 好奇心、求知欲 ，诱发学生主动探索的愿望。 同时 ，提 问语 言要 明确 。数学语言 的特点是严谨 、简洁 ， 如 《10的认识》新课导人 ： 形成符号化 ，教师提 问语 言既要顾及数学这种特 点 ．又要结 师：小朋友，今天老师给你们带来了小礼物 ，知道是什么 合学生认知特 点，用 自然语言表述要准确精练 ．不能含糊不 吗?(出示装有小动物图片的信封) 清 。比如 ：“观察这两列数列 ，发现 了什么特点?”这个问题学 生猜测 ：不知道 生不好 回答。究竟是问每列数列相邻两项之间的数量关系， 师 ：告诉你们 ，是一些小动物 的图片 。那上课之前老师想 还是指两列数列