苯分子的结构教学设计.docVIP

“苯分子的结构”教学设计 湖北省枝江市第一高级中学 黄家明 摘要：本文对“苯分子的结构”一堂课在教学设计上作了大胆的突破，变“由结构认识性质”为“由性质探究结构”，变传授式教学为探究性教学，突出以知识为载体培养学生科学探究能力，让学生全程体验科学探究过程，提高科学素养。 一、教学背景 ???????我们以前在讲授《化学2必修》中“苯分子的结构”时，一般采用的方法是直接告诉学生凯库勒式，根据结构预测出应该表现出极不饱和的性质，然后在用实验验正，发现苯不能和溴水和酸性高锰酸钾反应，得出苯的性质和烯烃有很大的区别，在给出一些有关苯分子的键长和键角，得出苯分子中的六个碳碳键完全相同，从而得出苯分子的实际结构。但是这种教学方式使学生对苯分子的结构理解不够深刻，由于用经常使用凯库勒式，时间长了学生的记忆就会混淆，同时没有解决C6H6的多种同分异构体问题。于是我将“苯分子的结构”这一教学内容设计成为探究性学习，先通过一些实验得出苯分子的一些性质，在由学生由性质探究结构，使学生自主地探究出苯分子的结构，让学生经历一些类似于科学家研究问题的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想，体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。 ??????? 在学习苯分子的结构之前学生已经对烷烃、烯烃和炔烃的性质有了以下认识：?? （1）烷烃的特征反应是：与卤素单质发生取代反应；（2）官能团碳碳双健、碳碳叁键的特征反应是：加成反应，例如使溴水褪色，与氢气在一定条件下发生加成反应；氧化反应，例如使酸性高锰酸钾溶液褪色； 苯分子中碳碳键虽然既不是碳碳单键也不是碳碳双键，但是在苯分子结构的探究过程中还是应该注意充分利用学生的已有知识，将新知识与学生的固有认识联系起来，引导学生主动探究苯分子的结构特点，并在探究过程中，培养学生科学探究能力。? 二、教学过程设计 教? 师? 活? 动 学? 生? 活? 动 设计意图 【情境导入】十九世纪的科学家对苯分子的结构进行了大量的研究，当时有机化学刚刚发展起来，比较成熟的理论只有“碳四价学说”和“碳链学说”，如果你是科学家，你能通过苯的分子式C6H6提出对苯分子结构的猜想假设吗？ 分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式： CH≡C-CH=CH-CH=CH2 CH≡C-C≡C-CH2-CH3 CH3-C≡C-C≡C-CH3 …… 让学生体会科学家的困惑， 并用自己现有的知识提出假说，实现以学 生为主体、教师为主导的开放式探究模式。 【设问】你是如何通过分子式猜想出了这些苯分子的结构呢？ ? ? 学生走上讲台讲解自己的猜想假设：根据分子式C6H6有四个不饱和度，所以我猜想苯分子中可能是含有二个碳碳双键和一个三键或者两个碳碳叁键。 给学生提供展示自己、表现自己的平台，培养学生的敢于交流的能力。 【设问】不饱和度的产生除了碳碳双键和碳碳叁键以外，还有哪些形式呢？ ? ? 【设问】你的想法很好，那么就请大家继续分小组讨论苯分子还有哪些可能的结构？ ? ? ? ? 有的学生思考后就能回答出：还可以是环状结构。 （这一想法大大启发了全班同学，学生的探究欲望第一次达到高潮） 分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式： ? ??? 循序渐进激发学生的探究欲望。 ? ? ? ? ? ? ? 【设问】如何通过实验来验证这些结构是否合理？ 学生回答：含碳碳碳双键和碳碳叁键的物质可以用溴水或酸性高锰酸钾溶液来验证。 树立学生真理来自于实验的科学思想，设计方案验证假说。 【说明】由于苯是有毒物质，所以此实验不适宜全班分组探究，因此教师可实行由学生演示探究的方式，教师给予指导；教师注意及时纠正学生在实验操作中暴露出的问题，例如胶头滴管的使用等。 ? 两位学生演示操作。 培养学生的实验能力和实事求是、严谨求学的科学态度。 【设问】你看到了哪些实验现象？通过对该现象的分析，你有什么结论? 学生回答：苯不能使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色，说明苯分子中不含有碳碳双键和碳碳叁键，上述假设中含碳碳双键和碳碳叁键的结构都不合理。 引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。 【设问】下面我们来观看一段实验录像，这个实验当时给了科学家极大的启示，你又能得到什么启示呢？ 【实验录像】苯与液溴在铁粉催化下发生反应。 【投影】实验事实1： 苯和液溴的取代反应： ? 实验事实2： 苯的一溴代物只有一种。 ? 学生通过讨论举手回答：苯能发生取代，这和烷烃的性质类似，可能是碳碳单键的结构，并且苯分子可能是一种环状结构。 ? 学生同时指着黑板上的说：此结构不但符合不含碳碳双键和碳碳叁键的特点，而且只有单键能发生取代反应，并且它的一溴代物只有一种。 （学生的探究欲望达到了第二次高潮