关于《国家重点技工学校标准》的思考与研究.pdfVIP

大家谈 DISCUSSION 编辑 I杨晴 IE—m aiI：zhiyezazhi@ 163．conl 论坛 关于 《国家重点技工学校标准》的 思考与研究 文 ／赵新社 2007年 原 国家 劳动 和 社会 保 障部修 订颁 发 了新 的 优 化配置和充 分利 用 ，提升教育教学质量 ，促进学校健 康 《国家重点技工学校标准 》 (劳社部发 2【007]26号 ) (以 发展 。 因此 ，在技 工学校评估 中 ，生 师 比 (E)宜按下列 下简称 《标 ；佳》 )和 《国家重 点技工学校评估细则 (评 方法评 分 ：E=18～2O时 ，记满分 ；16≤E18或20E≤ 估 表 )》 (劳社厅 发 2【O07】16号 ) (以下简称 《评 估细 22、14≤ 16或22 ≤24… ·时 ，分别依次递增扣分 ， 则 》)。新 《标准 》和 《评 估细则 》颁 发实施三年来 ，各 扣完为止 。 省 (市 、区 )按照 《标准 和 《评估细 则 》的要求 ，积极 开展 国家重点技工学校评 估工作 ，有 力地推 动 了技工教育 二 、一 体化 教 师 与文 化 、技 术理论 课 教 师 事业 的改革与发展 。 和实习指导教师的关系 2007年11月 ，笔者参加 了原 国家劳动和社会保 障部组 《技工学校教 师职 务试行条例 》把技工学校教 师分为 织 的 “贯彻 国家重点技校 高级技校标 隹工作 会 ” ，此后参 文化、技术理论课教 师和 实习指 导教师 ，现在仍然继续使 加过湖 南省6所技工 学校 申报 国家 重点技工 学校 的评 估工 用 这种 称谓 。文化 、技术理 论课 教师简称理论课教 师，又 作 ，在 仔细研 读 《标准／》 《评 估细则 》以及参 加评估的过 可分为文化课教 师和技术理论课教师。 程 中，发现 新 《标准 》和 《评 估细则 》存在 一些纰漏 ，为 “ 一 体化教 师是指 既能讲授理 论知识课 ，又能指导技 了提高 《标 ；佳》的权威性和可操作性 ，下面谈谈个人的一 能训练和生产实 习的一体化课程教师。”具体要求是既有 些肤浅认识 ，与同行商榷 ，供学校及评估专家参考。 专业技术职务 ，又有相应专业 (工种)职业 资格证书 ，同时具 有理论 教学和实 习教学 的经 历 。引入一体 化教 师概念后 ， 一 、 “师生 比不高于 1：20”宜改为 “师生 技工学校 即将原文化技术理论课 教师和实 习指导教 师中基 比不低于 1：20” 本符合 一体 化教师要求 的单列 出来 ，亦即根据教师的资质 “生师 比是指某特定 的教 育层 次 ，在指定年 份的学生 和教学经历 等条件 ，将教 师划分 为理论课 教师 (只能讲授 人数与在 同～年 、同一教育层 次工作 的教 师人数 之 比。它 文化 、技术理 论课 )、实 习指导教 师 (只能指 导学生技能 表明在这一教育层 次工作 的教 师，按平均计算 ，每 人所担 训练 )和一体化教师 。 负教育学生的人数 。”其倒数即师生 比。 《评估 细则 》06—1、06—2和06—3--个反映教师基本 《评 估 细则 》06—1要 求 “教 师队伍 与办学规模 相适 情况 的插表