基于职业能力培养的高职护理校企合作的实践研究.pdfVIP

◎：毒(袖职业 第29期(总第705期) 基于职业能力培养的高职护理校企合作的实践研究 吴丽荣 [摘要]苏州卫生职业技术学院护理专业在校企合作的实践中重点落实 “四个意识”，抓好 “两项改革”，推动了高职护理教育改 革和双师型师资队伍建设，提高了学生的综合素质和职业适应能力。 [关键词]职业能力 高职 护理 校企合作 [作者简介]吴丽荣(197O一)，女，江苏苏州人，苏州卫生职业技术学院护理系主任，副教授 ，硕士，主要从事高职护理教育和教 学管理研究。(江苏 苏州 215009) [中图分类号3c717 [文献标识码]A [文章编号31004—3985(2011)29—0034—02 近年来 ，我国高职护理教育蓬勃发展 ，招生规模不断扩大 ， 4．合作意识。精诚合作是根本 ，校企合作的效果 ，最终是看 在校生人数不断提高 ，为培养现代化建设所需的高素质技能型 彼此互惠互利的 “双赢”程度 ，找准医院与学校的利益共同点。 专门人才奠定了坚实的基础。然而 ，在高职护理教育快速发展 学院在校企合作过程中遵循 “与时俱进、精诚合作、共谋双赢”的 的同时，许多有关内涵建设的问题也随之暴露出来 ，如学校专业 合作原则，赢得了合作医院的信赖和支持，实现了校企双方互惠 教师实践能力差，教学内容落后 ，教学方法单一 ，导致培养出的 互利共赢。 学生不能很快适应临床需求。因此 ，高职护理人才培养需要探 (二)两项改革 索新的模式。 1．以人才培养模式改革为突破 口，促进校企合作深度融 一 、 校企合作人才培养模式的实践 合。学院在与医院合作办学过程中，进行了护理专业 “1+1+1” 自2006年下半年起 ，苏州卫生职业技术学院(以下简称 “学 人才培养模式探索 ，根据校企双方资源特点 ，第一学年的文化基 院”)护理专业尝试与苏州大学附一院、附二院、苏州市立医院 础课和专业基础课程主要由学院护理专业教师承担。新生人校 等三所医院达成了长期合作办学意向并签订了合作协议。学院 存在学习、生活等多方面不适应，需要教学经验丰富的专业教师 在合作办学过程中重点落实 “四个意识”，抓好 “两项改革”，使 加以引导，为今后临床课程学习做好充分准备 ；第二学年的临床 医院和学校双方受惠，相得益彰。 课程主要聘请医院临床兼职教师任课，理论课程在学校上课，而 (一)四个意识 实践课程学习转移到医院，根据院校人才培养方案和课程标准 1．全员意识。校企合作涉及学校和医院的方方面面，因此 选择临床案例 ，使学生早期接触临床 ，充分发挥医院强大的病 学校与医院形成了由领导层、管理层及具体实施层面构成的组 人、设备和人才等资源，充分体现职业教育的实践特色；第三学 织框架，即成立由双方领导共同参加的管理委员会 ，该委员会的 年临床实习由双方共同管理 ，建立实习管理网络，医院兼职老师 主要职责是领导 、组织、协调解决在办学过程中的有关问题，凡 担任临床班主任 ，使校外实训基地教学化 ，将学生管理、教学管 属办学重大问题，须经双方协商决定。委员会下设有护理系、教 理延伸到实训基地。实践证明，“1+1+1”人才培养模式符合能 务处 、护理部组成的工作组 ，工作组下设各工作小组，主要由教 力获取规律，“做中学、学中做、学做合一”，在理论与实践的螺旋 研室主任、课程负责人、医院总带教老师组成。组织的架构增强 式上升中培养高素质技能型护理人才。校企联合办学是发展职 了全员职教意识，戮力同心 ，共同致力于提高教育的质量，形成 业技术教育的好形式，它既能发挥学校的办学优势，又能发挥企 了教育的合力。 业的助学优势，把育人与用人两大环节衔接起来 ，形成了一个由 2．责任意识。校企合作依照合作办学协议制定了一系列管 人才培养到人才使用的自然顺畅的良性循环。 理规定，其中规定了系部、教研室及课程负责人的相关责任，如 2．以教学管理改革为保障，规范校企合作。校企合作模式 要求课程负责人每学期召开同课程会议，教研室负责 日常管理 ， 为教学管理提出了新的挑战，因此我们积极探索实践校企共管、 系部负责