找寻校本课程开发的规则与范式.docVIP

找寻校本课程开发的规则与范式 　2009年01月23日　来源：中国教育新闻网－中国教育报■ 胡继飞 　　在国家课程逐步得到落实之后，校本课程开发的问题日益凸显出来，通过理论演绎和实践总结，可以寻找到校本课程开发应该遵循的某些规则和范式。 　　把握校本课程建设的一个核心 　　什么是校本课程的核心价值？简言之，就是促进学生富有个性地全面发展。可以说，培育实践能力和创新精神是校本课程的灵魂和生命。在任何一个教育系统中，课程都是居于核心位置——教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，社会为促进课程而评价。所以课程结构是否科学合理将直接关系到素质教育能否全面落实。国家课程是为全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质标准而设计的，难以承受全面而富有个性的素质教育之重，故需要地方课程和校本课程作为补充。因为离开了个性发展的全面发展，也就不存在整体的全面发展。 　　认清校本课程形成的两条路径 　　校本课程的形成和开发，主要有两种路径，即演绎式和归纳式。 　　一是“自上而下”的演绎模式。基本过程为：确立学校教育哲学（办学理念和核心价值）进行学校课程整体规划进行具体校本课程的开发。它是由学校管理者来推动科任教师实施校本课程开发。二是“自下而上”的归纳模式。基本过程为：教师自发进行课外活动实践课外活动课程化确定校本课程整体结构提炼学校课程文化和特色确