PBL教学法在生理学教学中的应用与思考.pdfVIP

Vo1．31 2013 No．5 PBL教 掌 法在 生 理 掌教 掌 中 的应 用 与 昆考 蒋柳鸾，蒋晓艳 (桂林市卫生学校，广西 桂林 541002) 摘 要：为了解PBL教学法在生理学教学中的应用效果，选择两个年级的中职护生，分别采用PBL和传统讲授两种教学法 进行对比研究。结果说明：PBL教学法能显著提高教学质量，挖掘学生自主学习潜能，提升学生综合素质，是一种优于传统教 学法的新教学模式。 关键词：PBL教学法；生理学；教学模式 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2013)05—0066—02 生活学是一门重要的医学基础课程 ，是医学生学习病理 1．2．1教学方法 均采用部颁教材 《生理学》f2l，两组教学大纲、 学、药理学等专业课程的基础，但由于生理学知识抽象、枯燥、 教学 目标与教学时数均相同，由同一教师授课。对照组采用传 难理解、难掌握，学生很难深刻领会所学内容。随着护理工作内 统教学模式，即教师按教材章节内容，结合多媒体课件、挂图等 涵的拓展和医学技术的飞速发展，对学生 自主学习能力和终身 进行课堂授课；实验组采用PBL教学法 ，即以问题为基础的教 学习习惯的培养 日益重要。传统的教学方法已不能满足时代的 学方法。对两组学生学习成绩和综合能力两方面进行评价，并 要求。改变传统的教学模式，挖掘学生潜能，培养出符合时代需 对比分析。 要的新型护理人才 ，是护理教育改革的方向。PBL教学法是以 1．2．2 PBL教学法实施步骤 根据PBL教学模式确定教学 目 问题为基础，以学生为主体，以激发学生学习兴趣和学习动机、 标，设计并实施课堂教学。(1)教师依据教学 目标制订教学方 提高学生分析和解决问题能力为教学 目标的一种新型教学方 案。(2)精心设计病例情景和包含学习内容的问题，提前一周向 法fl】。现将我校在生理学教学中应用PBL教学法的情况总结如下。 学生展示。以 “血型与输血”章节内容为例：案例：患者，男 ，36 1对象与方法 岁，因车祸导致脾破裂出血 ，急诊人院。查体：患者 口渴，烦燥不 1．1对象 安，面色苍白，四肢湿冷，呼吸急促，血压下降，脉搏细速。临床 以我校 2010级 (122人)和 2011级 (126人 )的中职护生为 诊断：失血性休克。设置问题：如果患者体重为70 ，根据患者 研究对象，随机抽取2010级 1个班 (63人)、2011级 1个班 (66 临床表现判断其失血量约为多少?该患者急救的重点是什么? 人)为实验组，2010级 1个班(59人)、2011级 1个班 (60人)为 血型的分型依据是什么?如何鉴定血型?什么是交叉配血试验? 对照组。两组学生在性别、年龄、文化基础、所学课程等方面，均 如需输血治疗 ，输血前应做哪些准备工作?(3)学生以组(每组6 无显著性差异( O．05)，具有可比性。 人)为单位 ，参照讨论提纲，预习教材相应章节内容，围绕相关 1．2 方 法 问题进行课前 自学，查阅、收集资料。(4)每组选一代表上台演 基金项 目：2010年度广西中等职业教育教学改革立项二类立项项 目“中职护理专业医学基础课程推行PBL教学法的实践研究”(2010—2—544) 之所以设计成心形，是因为 世“上无难事，只怕有心人”，只要做 异位妊娠患者的护理 事情用心，只要有了一颗诚挚的爱岗敬业之心，热情的待人之 护理程序 心，什么事情都能做好。这个板书设计用意在于唤起学生的职