家庭教育话语模式的转变：从独白到对话.pdfVIP

静与懂 。。ry dP 。￡I。。。f尉 tiDn 家建教育话语挟式的书更：从独 白封对话 ◇谢艺泉 一 、 独 白：我国家庭教育的基 他们 自以为是，刚愎 自用；他们独断专 界的开阔程度大大超过以往，他们比以 本话语模式 行，主观片面。他们强调孩子 “听话”，孩 往的孩子更要求民主、平等，比以往的 后现代思想家们，如米歇尔 福·柯、 子则在 “听话”中放弃 自己的真实感受 孩子更不能忍受父母权威专断的管理， 雅克 ·德里达等人，对人类科学最重要 与表达。作为受教个体的孩子对于作为 因而两者的文化冲突较之以往大大凸 的贡献之一就是提出了 “话语”这一概 教育者的家长而言成为被改造、控制、 现。 念。话语是指植根于某一特殊社会环境 规训的 “他”，而身为教育者的家长作为 (三)单一的家庭教育内容的影响 的讲话方式 ，是社会交往的通常情景中 “重要他人”则以教育权威的姿态，或显 目前许多家长把家庭教育内容仅 的言论。一旦话语以共同的文字或行为 或隐地支配着孩子的学习行动。正如罗 仅定位于智育或是一些明显功利倾向 形式出现，话语就会进人人的躯体，扎 兰 ·巴特所言，家长们发出话语，并非像 的内容。这使得家庭教育的内容单一 根于人的意志。在米歇尔 ·福柯看来 ，话 人们强调的那样是去与孩子交流，而是 化，尤其表现在家庭教育中思想品德教 语是一种权力 ，人通过话语赋予自己权 使孩子屈服。因此 ，孩子的生命在独白 育、良好行为习惯教育和儿童社会化培 力。在我国的家庭教育中，家长正是通 性教育中走向失语。 养的逐渐弱化 ，甚至出现家庭道德教育 过话语掌握着家长的权力 ；家长与孩子 (二)网络时代文化冲突的影响 “真空”的现象。家庭教育的这种 “异化” 的话语体系以家长的独白为主要特征。 随着网络时代的到来，许多孩子成 源于长期的应试教育所导致的学校教 在独 自的家庭教育话语模式里，家长享 了终日沉浸于数字世界的网络世代。据 育的错位 (片面注重智育、追求分数和 有话语霸权 ，居于言说过程的主体地 调查，我国大多数城市50％多的家庭 升学率)。很多学校把学校教育延伸进 位 ，而孩子处于失语的状态。 用上了电脑 ，并上了互联网。但是，这些 家庭教育，把课堂扩展到家庭。结果是 孩子在家长面前失语 的表现主要 家庭都有一个共同的现象 ：使用电脑和 家庭教育未能履行 自己的多方位教育 有 ：其一 ，家长与孩子交流的话题太 网络的基本上是孩子 ，家长多数不会。 职责，把相当多的精力倾注在孩子的学 窄，孩子 “无话可说”。其二，家长与孩 于是 自从孩子们开始接触网络以来，家 业上。在这样的教育背景下，家长跟孩 子的交流方式太简单甚至粗暴 ，孩子 长便表现出对网络的不理解和不信任。 子的交流大多止步于课业，孩子的其他 “有话不敢说”或是 “有话说不清”。其 这使得家长跟孩子之间产生 “数字代 需求或者说孩子的真正需求受到家长 三，家长之间意见不一 ，孩子 “有话不 沟”，导致家长跟孩子交流 “短路”。当前 的忽视 ，不被家长了解。受单一教育内 知与谁说”。 家长与孩子间因网络而产生的文化冲 容的影响，家长跟孩子的多向交流渠道 二、家庭教育对话艰难：原因 突主要表现在：其一，文化价值观的冲 被严重堵塞 ，从而形成了单一的交流渠 透视 突。网络时代，人们的价值观念发生很 道。而在这单一的交流渠道里，孩子往 (一 )传统家长制权威的影响 大的变化。家长更多地受传统价值观念 往与家长貌合神离，没有真正的对话与 恩格斯说：“权威，是指把别人的意 的影响，而孩子由于成长于瞬息万变的 交流。 志强加我们 ；另一方面 ，权威又是以服 网络时代，更易接纳有别于传统文化的 (四)不当的家庭教育方式的影响 从为前提的。”权威不顾其他意志的反 多元文化。传统文化与多元文化本来的 调查表明，不当的家庭教育方式主 对而能让 自己的意志