具有地学特色的《测量学》教学质量评价体系的建立与实践.pdfVIP

五军衽撕 屯 EWCURR|CUIUMRESEARCI4 具有地学特色的 《测量学》 ， 教 学 质 量 评 价 体 系 的建 立 与 实 践 _ ； _|l 鼍l。 i 中国地质大学信息工程学院 陈 刚 梁新美 岳迎春 。^ 。 喃 要】本文介绍了教学质量评价体系建立的原则，并根据 《测量学》课程的特点和 内容，结合非测绘 类专业时测量学的基本要求和测绘技术的发展 ，从评教和评学两方面，阐述了建立具有地学特色的 《测量 学》教学质量评价体 系的若干技术问题。通过实践，证明了该体 系的建立有利于提高教学质量。 关【键词】测量学 地学特色 教学质量 评价体系 (一 )引言 标准的制定等 。评价指标项 的确立是教学质量评价 为高校地学类专业学生开设的 《测量学 》课程 指标体系的基础 。 是一 门重要的专业基础课 。如何确保教学质量 目标 1．教师教学质量的评价。高校地学类专业如地 的实现、并培养出适应社会需要的地学创新人才， 质 、资源、物探 、土木等都设置了测量学课程 ，设 是摆在教师面前 的一项艰 巨任务 。要解决这个 问 置该课程的 目的是使学生利用所学的测量学知识为 题，就应该科学有效地建立教学质量的评价体系， 本专业服务，而 《测量学》是一 门实践性很强的课 它不仅有利于提高教学质量和教学水平，还有利于 程 ，实践教学是巩固所学知识 、培养动手能力和创 提高人才的培养质量，并增强毕业生就业的竞争优 新意识的重要环节。因此 ，学生除了要学好课堂的 势 。 理论知识外 ，还应将理论与实际联系起来 ，可见 ， (二 )教 学质量评价体 系的建立 专业理论 (课堂 )教学与实验教学同等重要。 教学质量不仅包括教，还包括学。因此 ，评价 实验教学环节除了要有必要 的教学软硬件环 体系应包括评教和评学这两个方面 。 “评教”是为 境 ，如实验仪器设备、场地等 以外，还要求教师具 了提高教师的教学质量， “评学”的 目的则在于评 有全面的专业知识 、丰富的实践经验和较强的动手 价学生的学习效果 ，以改进教学方案。 能力 ，并应给学生 以示范性操作和指导。长期 以 教学质量评价指标 体系的建立要遵循 以下原 来 ，学校对实践性教学环节的组织 、安排 、指导都 则 ：第一，科学性和可行性原则。在制定教学质量 比较重视，但却忽视了实验教学这一环节 ，也没能 评价的标准和方法上应注重科学性 ，在制定评价 的 构建起完整的实验教学评价体系。因此，要对教师 具体指标时，应使定性与定量评价相结合 ，使精确 的教学质量进行全过程的评价并实施量化管理 ，就 量化与模糊量化互补 ，并采用多渠道 的评价方法 。 应 同时加强对理论教学和实验教学的评价。 第二 ，发展性原则 。倡导发展性评价 ，注重学习过 2．理论教学的质量评价。理论教学包括教学 目 程 ，并特别重视评价学习过程中学生创造能力的培 标设计 、教学策略设计 和教学评价设计这三大 内 养 ，以利于教学质量的提高。第三，全面性原则。 容 ，具体表现为备课、授课 、辅导、作业和考试这 教学评价必须全面 、全员和全过程地采集和利用与 几个方面：①授课是一个教师教、学生学的互动过 学生各种素质培养及各种能力发展相关的评价信 程 ，教师 的教学技能对课堂教学质量起着至关重要 息 ，以全面地反映他们学习的动态过程 。评价不应 的作用。②辅导包括基本知识 、基本理论和基本能 仅 由