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五 教 学 租 是 ～ 一 … ～ … 发挥学生主体作用 促进学生自主学习 ◇福建 邵武市拿口学区朱坊小学 廖玉森 从素质教育的观点看 。数学教学不但要培养学生的 成功 ，都要尽量给予肯定 、表扬 。特别要创设条件 ，让 基础知识和基本技能，更重要的是要培养学生学习数学 差生也有机会在群体中获得成功 ，鼓起他们学习的勇气 的兴趣，引导学生通过认真思考 、积极动手 、努力创新 和信心。 等参与活动来达到学习目的，真正把教师主导作用与学 二、指导探索，变学会为会 学 生的主体作用有机地结合起来。教学不能止于满足学生 古人云 ： “授人以鱼 ，只供一时之需 ，授人以渔， “学会”，还要下更大的功夫指导培养学生 “会学”， 则终身受益无穷。”教师不但要传授知识 ，更要教会学 培养学生 自主学习的能力，使学生乐学 、会学 、活学 ， 生怎样获取知识的本领 ，引导学生探索解决问题 的办 促进学生 自主生动地学习。 法 ，使学生能够主动地去发现问题 ，解决问题和 “自己 一 、 激发兴趣 ，变苦学为乐学 充 电”的能力 ，变学会为会学。课堂上可通过 “联”、 教学活动是一个充满心理活动的过程 ，必须建立在 “疑”、 “试”等方法来实现。 学生心情欢畅、感觉轻松、求知欲望强烈的基础上 ，寓 I．“联 ”：在教学中，要结合教材有机地联系新f日 教于乐。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”正 知识和学生生活实际。比如，使学生充分 了解小数加法 说明这个道理 。因此 ，教师要善于激发学生 的学 习欲 与整数加法间的内在联系，认清问题的实质 ，从而掌握 望，使之产生强烈的学习动因，让学生变苦学为乐学。 了小数加法的计算方法，使学生也敢于把此种方法运用 1．设疑置难 ，创设悬念情境。教师要让学生的思维 到学习小数减法计算方法上；再如 ，教师在教学三角形 常处于 “心愤愤 ，口悱悱”的状态 ，迎合学生好奇心 的面积计算公式时，如果能注意引导学生采用剪拼等操 理 ，激发学生的求知欲望。例如 ，在教学第六册 “年、 作手段 ，把三角形面积转化为平行四边形面积来理解， 月 、日”新课时，笔者设计一道趣题 ： “小明今年十二 从而理解和掌握三角形的面积计算公式 ，学生也就会尝 岁了，可他只过三个生 日，谁知道小明哪年哪月哪 日出 试着把此种方法运用到学 习梯形的面积计算公式过程 生的吗?”这时，课堂气氛活跃起来 ，学生议论纷纷， 中，切实掌握了学习方法 ，达到 “会学”的 目的。 笔者立刻把握时机 ，导入新课，学生情绪高涨 ，兴趣盎 2．“疑”：就是让学生大胆质疑，敢于发问，从疑 然，使一堂颇为单调的概念教学充满情趣 。 问中悟出问题的所以然来。我国明代学者陈献章认为： 2．利用直观，创设形象情境。布鲁纳认为：学习的