关注科学课自制教具的科学性.pdfVIP

≯ 教 育 杂 谈 ～ … … ． 关 注 科 学 课 自制 教 具 昀 科 学 性 ◇福建 泉州师范学院附属小学 李志忠 摘【 要】科学课的 自主开发教具对于实验教学的施行很重要 ，而这些教具的科学性则是首要问题。如果能把握好 这个尺度 ，往往 能将 实验教学导入比较科学、施行简单、用料节俭的良好探 究环境，这对于学生 良好探 究习惯的养 成和教师 自主开发教具能力的提高都有很大的好处。 关【键词】自主开发教具 科学性 二度开发 实践发展 比较论证 科学课的 “实验探究型课堂”离不开材料 ，没有了 如 《声音的变化》中拨弄松紧不同的橡皮筋 ，比较 材料就会 “巧妇难为无米之炊”。而 目前 的教材仍处于 声音强弱的差异 。如果 自制教具 比较粗糙的话 ，即没办 实验阶段 ，上课用的实验教具单纯依靠材料箱配备是远 法均匀分布铁钉与橡皮筋在木板上的距离 ，再加上大班 远不够 的。教 、学具 的开发可 以扮演 “充盈实验用 教学 ，实验效果将大打折扣 ，自制教具效果就并不明 具”、 “拓宽课堂探究途径”等角色。因此 ，教师的自 显。 (附图1)而 《探索尺子音高的变化》也会碰到同样 主开发显得很重要。教 、学具是知识的载体 ，承载着探 的问题。而在尺子的长度要求一致后 ，如果学生每次用 究的科学 内涵，一旦忽视这一点，即使是很简单的教 、 力的程度不一样 ，就没办法保证实验结果的科学性。因 学具，也很容易发生科学性问题 ，让很多教具开发成为 此 ，控制力度的均匀，成为使用尺子探索音高变化科学 徒劳，无法实现 “教学相长”的双赢 ，无法体现科学课 性的重要条件之一。而教具箱 中同样材质、粗细且长度 的本质 ，从而丧失说服力 。对于提高教具开发 的科学 不同的不锈钢管，保证了实验材料的科学性 ，具备了科 性 ，笔者认为可从以下几方面加强： 学探究实验的基础。 (附图2) 一 、 钻研课程教材 ，认 清探究 内涵 二 、二度开发用具 ，寻找相同切 点 教学 目标是教学的灵魂 ，取决于教师 的体悟和定 强调教具开发的重要性 ，并不是认为现有实验用具 位 ；实验设计是实验 的灵魂 ，取决于用具 的特性和定 没有丝毫的价值。即使没有开发教具，也可以睁开慧眼 位。可 以说 ，钻研课程教材是选择实验用具 的基础 ，如 寻找现有教具 的 “新价值”，即 “现有教具的二度开 果不能准确的解读，对于材料选择的方 向就可能出现偏 发”。笔者认为这也是一种创新，也是对教具的开发。 差。备课时，可在确定教学 目标的基础上结合现有的用 因为，每一样东西的使用价值是多层的，只有不被认识 具，思考实验的科学 内涵。 的，没有不可以用的。 “现有教具的二度开发”可以提 “你真是比老师都棒 !大家有谁听懂了他的这个英文故 设计了一连串的活动 ，在活动中，学生始终处于活动实 事。”话音刚落 ， “唰，唰，唰”教室中有数十双小手 践 中，有个体活动，两人合作 ，小组探讨 、剪 、贴 、 高高举起 ，说 ： “我知道 !” “我听得懂 !”这时 ，教 拼 、画……学生既满足了个体与他人交往的需要 ，又充 师就抓住契机 ，翘起大拇指，连连夸奖这位同学与其他 分弘扬 了自己的个性。如此设计的课堂教学 ，才使孩子 同学 ， “你们太 了不起了，比老师都棒 !”此时此景， 们在享受快乐童年的同时，茁壮成长。 受到夸奖的学生神情中洋溢着一种 自豪感 ，一种满足 品德这门新课程，充分展示了新课程改革的风采。 感。正是老师的积极评价 、正面引导，使学生获得了一 教师要有创意地活用教材时，要充分关注儿童