自主探究主动获取——谈《 摆的秘密》 一课的体会.docVIP

自主探究 主动获取──谈《摆的秘密》一课的体会 (编者提示：人教自然第6册第14课《摆的秘密》) 但当前自然课上教师以讲“探究程序”代替学生“探究体验”的现象还较为普遍，实践与理论脱节较为严重。因此，发挥学生自主性，促进学生发展，鼓励学生自主探究，已成为迫在眉睫的任务。下面，我以《摆的秘密》一课为例，谈谈自己的体会。 一、创设情景，提出问题 科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为关键。只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。 学生的任务是，充分调动自身与情景相关的已有认识，努力就各种解释不清的现象提出问题，经集体努力逐步明确待研究的问题。 教师的任务是，根据教学内容及学生的发展水平，创设一种能引起学生的好奇心，造成学生的思维冲突的教学情景。情景不仅可以在课开始时创设，也可以在上一节课结束后为本课埋下伏笔。 如我在上《摆的秘密》一课时，一上课，我首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。学生一下子被这个以前没见过的装置吸引住了。然后我请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。学生的思维一下子活跃起来，想起了公园的秋千、在奶奶家见过的钟摆、邻居家小孩躺的摇篮……接着我又给学生讲了