高职英语教育适应社会需求之对策.pdfVIP

第2期 (总第69期) 山西广播电视大学学报 No．2 2009年 3月 JournalofShanxiRadio＆TVUniversity Mar．2009 摘要：教学 目标在于培养应用型、技能型、复合型人才的高职教育，在 目前的高职英语教学中存 在着所培养的学生英语技能与社会实际需求差距甚远的问题。探究该现象产生的根源，掌握应对该 问 题的对策，对高职院校的学生能否顺利适应社会需求具有重要的现实意义。 关键词：高职院校；英语教育；社会需求；解决对策 中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1008--8350 (2009)02—0066—02 伴随着中国与世界接轨的快速步伐，英语也成了高职学生 挖出这四个方面中与市场需求脱轨的根源。 必备的基本技能。然而，目前高职院校的英语教学存在着教学 1．教师的中心位置偏重。“一言堂”的教学模式屡见不鲜， 与市场需求及就业岗位脱节的现象，不少学生毕业后在工作岗 英语学习的大氛围相对闭塞，这种填鸭式的传统教育体现在教“ 位上不敢说或说不出几句像样的英语。高职英语教学要想升华 师讲，学生听，教师主，学生客”的模式，由此教师就间接抢夺了 到—个更高的层次，担任该课程的英语教师任重而道远，不但得 学生在课堂上练习口语的机会及权利，从而也成了学生由于练 明确高职教育的办学目标，与此同时进行教学改革，乃创新英语 习少而缺乏自信开口说英语的导火索。最终致使学生的英语交 教学必经之路。 际能力被削弱。此外，教师绝对的主导地位过强，教师授什么内 一 、 高职英语的培养目标及思路 容，学生学什么内容都是由老师说了算，教师就很容易忽略在教 无论是教育部高教司2O04年根据高等职业技术教育面向 学过程中本应处于主导地位的学生的实用性学习需求，教的供“ 职业群的特点而提出的目标 “培养从事生产、建设、服务、管理第 应”及学的“需求”一开始就不相匹配了。 一 线的运用型人才”，还是2O06年所颁布的关《于全面提高高等 2．学生的主体位置被弱化。相对于教学过程中教师偏重的 职业教育教学质量的若干意见》中的“与市场需求和劳动就业 中心位置，学生在 “学”的过程中的角色就自然地被弱化了。由 紧密结合，校企合作、工学结合”，这两方面的高职英语培养目标 于本应为学习“主角”的学生变成 配“角”，英语课堂也就演变成 及思路都为现代的高职英语教育指明了方向。也就是以培养学 单“边活动”。学生来上课纯粹就是听课，学习动机被慢慢侵 生的实际应用能力为目标，突出教学内容的实用性及针对性。 蚀。动机是激发学生学习的动力，通俗地说动机就是使你开始 英语的综合能力分为听、说、读、写，因此，在听、说方面，应加强 行动，维持行动，并且决定你行动的方向。没动力的学习，学生 学生日常用语及简单岗位用语的听说能力；在阅读方面，强化学 的英语学习也就失却了方向，“哑巴”英语就是可预见的结果。 生的专业学习，掌握初步的岗位术语，以使其在阅读相关专业性 3．教学手段陈腐化。第一，时间把握上。授课时间都由教 文章时得心应手；而写方面则培养学生写作工作上使用比较多 师霸“占”后，留给学生的语言交流及练习时间相对就少了，学 的应用文为主。高职英语教师只有正确领会高职英语教学目 生也就没啥机会运用语言了。第二，课堂设计上。传统课堂设 标，在实际教学操作中才能更好地遵循 “实用为主，够用为度” 计这块存在照本宣科的现象，尤其阅读量比较大的课程，例如精 的原则，从而使培养出来的学生在英语上能较快地适应市场的 读课，里面所涉及的文化点、语法点基本上由老师解释，而整堂 用人要求。 课都由老师教授不但吃力不讨好，而且学生的学习积极I生也受 二、实际教学中高职英语存在的问题 到打击。第三，教材的滞后性。大多数高职英语教材的侧重点 在教学过程中，主要涉及