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从一次测试结果刍议通用技术的有效教学 廖根仁 浙江省台州中学 摘 要：本文从一次通用技术的测试结果分析，结合通用技术的教学现状，以系统论的教学理念探索实现通用技术有效教学的模型和方法策略。并针对目前教学中的一些具体问题提出了实现通用技术有效教学的一些措施。 关键词：有效教学、通用技术 一、引言 2007学年的第一学期，台州市进行了一次通用技术的全市期末统考。对于大部分学校来说，这是通用技术的第一次考试，对此，学生、教师、和学校领导都有不同的认识。而作为一名通用技术教师，在分析试卷内容结构以及出题形势是否合理的同时，更加关注的是：学生通过一学期的技术学习究竟掌握了多少知识，自己的教学效果如何。而考试的结果为教师提供了一个较好的反馈信息，引发了我对有效教学方法的思考和探索。本文以这次测试的结果为出发点，分析其中反馈出来的问题原因，探索通用技术的有效教学方法，以期能够实现通用技术的有效教学。 二、对于有效教学的界定 有效教学是现代教学的一种理念，它源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动。受美国实用主义哲学和行为心理学影响的教学效能核定运动后，有效教学引起世界各国教育工作者的关注。崔允在《基础教育改革纲要（试行）解读》一书中认为：所谓“有效”主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生所获得得具体的进步或发展，所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，他认为“有效教学是为了提高工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.” 从操作上看，有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴： （1）有效果：这种效果应当是多方面的，能促进学生的学习进步与发展，符合当前新课程对教学效果“知识技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标”要求。 （2）有效率：“效率”即单位教学时间投入内所获得的产出，在计算取得效果时必须考虑其投入产出比。学生教师投入的时间、精力、承受的心理压力都应当考虑在内。低投入、高产出是努力的方向。 （3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即教学目标与特定的社会和 个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。 三、从测试结果对通用技术目前的教与学的现状分析 作为评估手段之一的测试虽然也不足以全面反映出教学的效果，但是其反馈出来的信息却是比较客观的，对教师的教学具有一定的参考价值。在上学期的期末测试中，有几道题得分率相对较低。 例如：（第17题）如图的鸟巢模型，采用立体结构，将设计构思简单地表示出来，供设计人员探讨时使用，此模型属于（ A ） A．草模 B.概念模型 C.功能模型 D.展示模型 此题的答题正确率仅13％，66％的学生选了D选项，这道题旨在考察对几个模型的不同用途的理解，据后来的调查，学生对于这几个概念的理解只停留在字面意思上，这就意味着，在大部分学生头脑里，这几个概念都很陌生，只能从字面意思上去理解。而学生在学习模型在不同阶段的作用时，教师不仅进行了清晰的讲述，而且还列举了丰富的案例，所以对于这几个模型的用途在理解上是没有什么问题的，在这道题的答题中还有一个特殊的现象，那就是重点中学学生的得分率低于普通中学的得分率。从本题的答题来看，相当一部分学生在学习《模型》的知识时，没有投入到课堂学习中来。 （第18题）钢锯在推拉锯中，正确的操作是（ B ）。 A、推锯加压，回拉也加压 B、推锯加压，回拉不加压 C、推锯不加压，回拉加压 D、推锯不加压，回拉不加压 此题的答题正确率71％，还有20％的学生选C。 （第20题）下列工具的使用过程中，其操作方法正确的是（ B ）。 A、(1)(4) B、(1)(3) C、（2）（4） D、（2）（3） 此题得分率73.5％，有20.4%的同学选D。 这两题旨在考察基本工具的操作，得分率都低于平均的得分率。究其原因，由于在教学时整个台州市的技术试验室都没有配好，大部分学校的学生都没有条件进行实际的基本工具的操作，学生只能从教材的提示和教师的讲授中了解这些工具的使用，难以形成深刻的印象，更谈不上什么操作技能。从答题情况来看，对于基本工具使用的学习必须进行实际操作的练习，学习才能真正掌握其使用方法。 （第19题）金属材料的加工工艺在划线阶段的一般步骤为：（1）划出基准 （2）划尺寸线 （3）划轮廓线 （4）冲眼 （ D ）。 A、（1）（2）（4）（3） B、（1）（3）（2）（4） C、（1）（4）（2）（3） D、（1）（2）（3）（4） 此题正确