思想政治课时政教育存在的问题及成因分析.pdfVIP

《教学与管理》 2012年 l2月20日 思想政治课时政教育存在的 问题及成因分析 ⑩江西赣南医学院 陈匡明 张小健 时政教育是思想政治课堂教学的一种方法，与事 I时间，学校也不再进行其他形式的时政教育活动 ，所 时事密切相融，使时事进入课堂，使思想政治课理论J以时政教育没有得到足够的时间保障。 应用到时政教育中，这就是时政教育的目的。通过时 【 3．时政教育方法不当 政教育，分析、总结与教材相关的知识点，把课堂教学 一 思想政治课的教学不仅仅是在传授知识 ，更重要 延伸到社会生活实际中，使学生在思想政治课教学过 【的是培养学生的良好的品德和教会他们做人的道理。 程中能自主探索学习，并通过合作、讨论，探究等，激 !近年来，时政教育在考试中不仅仅考察学生的识记能 发学生的创新思维 ，充分发挥教学的作用，实现教学 f力，更重要的是考察学生运用时政材料分析问题 ，解 的优化。通过时政教育可以培养学生关心时事，把握 I决问题的能力，所以在教学过程中教师应该对时政教 时代热点问题 、解决实际问题的能力，引导学生积极 育给予足够的重视。目前 ，很多教师在思想政治课中， 有效地进行时政方面的学习。然而，在当前的思想政 I不能穿插时政材料，不能把热点材料传递给学生，使 治教学中，由于教师的不重视和获取时政材料渠道的 得课堂教学生硬死板，不能调动学生的积极性 ，使学 单一，使得同学们对待时政学习的时候比较消极，有 j生的兴趣严重受挫。有时候，一些教师教学方法不当， 些同学甚至对时政教育非常的漠视。 1只偶尔在政治课堂简要地谈到最近的时政内容，使学 一 、 思想政治课时政教育存在的问题 i生了解他们的时间、地点和事件，主要简单地读取当 1．时政教育的重视程度不够 前事件材料，显示图片画面，并给予正确的答案，而不 在学校，从领导到教师再到学生，都对时政教育J去进一步分析整个事件的起因、发展、结果等细节问 缺乏足够的重视。对时政教育的地位认识不足，教师 1题。教师在政治课堂上应该根据教学内容、教学目标 是为考试而教，学生是为考试而学。和其他课程相比，I和材料的特点等，综合运用讲授 、谈话 、讲演、讨论 、提 部分教师认为思想政治是副科，而时政教育又是副科 1问等方法进行合理的政治课教学。 里的一个内容，更加不被重视。学生在教师的影响下，I 4．时政材料选择上存在误区 对时政内容几乎不予理睬，只是到考试前搞突击，背 f 思想政治课时事教育材料选择存在的误区主要 诵一些重要的知识点。 ·在下列方面：首先 ，缺乏针对性。有很多学校的教师未 2．时政教育开展时间不足 1从理论实际和学生实际出发，对时政材料的选择毫无 学校和教师在思想上，承认时政教育的重要性，l根据，既不联系课本上的知识，也与教学大纲毫无关 但没有认真执行教育部门对时政教育的要求。正常的I联，缺乏原则性和针对性，一遇到时政材料就拿来给 时政教育不能在课堂上顺利开展到位。从根本上说是 学生灌输，毫无选择。经过长时间的灌输 ，学生也就毫 因为大多数教师没有重视时政教育，时政教育在时间1无选择地接受教师的时政材料，结果是对时政材料的 上没有得到应有保证，大部分学生只是考前 “临阵磨 }学习不但不能提高学生对时事的认识，反而增加了学 枪”集中背诵热点材料。在思想政治课中进行时政教 生学习时政的困惑。其次，多而不精。在进行思想政治 育，可以引导学生关心时事，从时事中获取经验和知f教育时，很多教师为了学生着想，把大量的时政材料 识，提升自我素质，为自己的发展开拓道路。目前，思1罗列起来，统统拿给学生，让学生背诵。他们没有对材 想政治课是一个重要的进行时事教育的渠道，但是时 l料的有效性、实效性作出分析，致使一些陈旧的信息， 政教育在思想政治课上往往不被教师所关注，有些教 一些不重要的信息统统被编人时政材料中，学生在阅 师根本不讲述时政信息的内容。在思想政治课以外的I读学习时不但浪费了时间和精力，而且还得不到应有 · 1】4 · 陈匡明 张小健：思想政治课时政教育存在的问题及成因分析 的提高。第三，时政材料选择时没有理论