合作学习理论与策略.pptVIP

合作学习的理论与策略 合作能力是教育中的重大问题之一，我们要让学生懂得人类多样性，同时还要教给他们认识地球上所有人是具有相似性又是互相依存的，从幼儿开始，学校应在教学计划中留出足够时间向青年人传授合作的知识，对学生进行交往合作训练。——《学会生存》（国际21世纪教育委员会） “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” ——国务院《关于基础教育改革与发展的决定》 自主学习、探究学习、合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式。 ——《基础教育课程改革与发展纲要》 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。” ——《基础教育课程改革与发展纲要》 “合作学习(cooperative learning)如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。” ——美国当代著名教育评论家埃利斯(Ellis,A.K.)《教育改革研究》 科学研究都是以团队合作的形式来进行的，过分宣传小单位或个人的贡献，是不客观的。庞加莱猜想的完成，是国际数学界的同行们你一步我一步共同做出来的。（朱熹平） 一、合作学习的基本理论 二、合作学习中的问题及处理策略 一、合作学习的基本理论 （一）、什么是合作学习 合作学习是指使学生在小组中从事学习活 动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认 可的课堂教学技术。 ——美国霍普金斯大学斯莱文。 合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。 ——美国明尼苏达大学约翰逊兄弟。 在诺贝尔奖设立前25年，合作研究获奖人数占41%；第二个25年，合作研究获奖人数占65%；第三个25年，合作研究获奖人数占75%。（美国 朱克曼） 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达到共同学习的目标，并以小组总体的成绩为奖励依据的教学策略体系。 ——王坦 综上所述：合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。 研究历程与教育期望 历程:实践—困惑—研究—理论 教育期望——机会均等、差异发展、高效学习、愉快轻松、学会交往 为什么研究和实践合作学习 教育的现实困惑——“少数学生争台面，多数学生做陪客” 教育的理想——全面发展、全体发展、差异发展 社会性目标的重视与缺失 班级授课制条件下最大挑战——如何因材施教、兼顾全体？ 解决方案 课程的角度去解决——课程标准、教材、课程设置（跑班与选修制） 教学的角度去解决——合作学习、小先生制、分层作业、复式教学 合作学习的相关理论 群体动力理论 选择理论 教学工学理论 动机理论 社会凝聚力理论 发展理论 认知精制理论 群体动力理论 约翰逊兄弟明确地指出课堂中存在着合作、竞争与个人单干三种目标结构。斯莱文在检讨认可和奖励学习成绩的各种方式后指出：“合作与竞争，或合作与个人奖励结构的混合运用是对学生的学业成绩和社会关系产生积极影响的最希望的途径。” 另外，约翰逊兄弟经过多年研究，建立了竞争与合作的理论模型。约翰逊兄弟得出的结论是：“同竞争的目标结构、个人主义的目标结构相比，在合作的目标结构下，学生的学习会产生更多的人际吸引。” 我国教育学者认为，所谓“集体动力”，是指来自集体内部的一种“能源”。首先，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。其次，合作的集体学习，有利于学生自尊自重情感的产生。 相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉、互助、互愛。 选择理论 选择理论是一种需要满足理论，它认为，学校是满足学生需要的重要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要就是自尊和归属等。按照选择理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨”（硬件问题），而是他“不愿学习”（软件问题）。只有创造条件满足学生对归属感和自尊感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业成功。许多学生正是因为在课堂上得不到认可、接纳和表现出对别人的影响力，才转向课堂外活动、校外小团队等寻求满足自己需要的机会。可以说，“只有愿意学，才能学得好”就是选择理论最为通俗的一种表述。 教学工学理论 这种理论认为，影响学习质量及社会心理气氛的因素主要有三个：任务结构、奖励结