谈生物学教育与创造型学生的培养.docVIP

[文件] sl0010.doc [科目] 生物 [标题] 谈生物学教育与创造型学生的培养 [出处] 生物学杂志1999.04 [作者] 文宗 [内容] 谈生物学教育与创造型学生的培养 文　宗 (四川省成都市第七中学生物组,610015) 摘　要:在实施素质教育中,重视和探索生物学教育,有助于发展学生的创造性思维,提高学生的素质,发展学生的智能,最终有利于创造型人才的培养。 关键词:生物学教育;思维;模型; 创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。21世纪是人才竞争、科学技术竞争和创新意识竞争的时代。发展教育,首先要重视基础教育的质量,把学生潜在的能力激活起来。生物学教育以提高学生的科学素养为着眼点,以培养创造型学生为教育目标。 1　创造型学生的特征表现 1. 1　素质特征。 具备创新的科学思想,百折不挠的科学精神,认真严谨的科学态度,正确成功的科学方法。他们具体表现:科学的态度,正确的思想方法,对事物反应的灵敏性,思维的精确性,处理整体与局部的品质,工作的有序性以及稳定的心理状态。 1. 2　知识结构。 对知识应有新的理解,体现在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识,在创设的实际情境中理解认识科学概念和规律。学生应有扎实的基础知识,这是前提。基础知识要足够宽,具有一定深度,不仅对生物学基础知识是这样,对非生物学基础知识数学、物理、化学、英语、语文等也要有良好的基础。 1. 3　能力结构。 包括基础的学习能力和高层的科研能力。即解决问题的能力、信息加工的能力、逻辑推理的能力、信息储存的能力、信息表达能力以及处理信息、评价信息、预测信息的能力,创造性方面及情感意志方面的能力,最后是实验能力。能力结构是各种能力在一定体系内的科学组合,对于现代人才来讲,要注意能力的时代要求,要培养扩展能力,跨学科能力,泛学科能力。最重要的应当是自主能力、创造能力和应变能力。 1. 4　心理品质。 它要求具有独创性,体现为敏锐的观察力和质疑能力,自我解决学习困难的能力,有冒险精神,敢于向权威挑战。保持强烈的科学好奇心,专心听讲,善于观察思考;有求知欲,能锲而不舍地学习;随时随地学习,探索求新,具有开放性心理,讲话写文章有类推能力,习惯对事物进行比较对照,善于发现事物间联系,能够重新组合事物并正确表述,自觉运用实验发现等方法解决问题,有预见正确判断的能力。 1 .5　思维特性。 创造性思维能力是能产生有创见的思维成果的能力,包括思维的流畅性、变通性和独创性,是智力水平高度发展的表现。它具体体现为思维的时间短而观念的产生多,扬弃旧的习惯性思维方法,能举一反三,触类旁通,产生不落常规的思想或按新方式对常规的东西进行加工改造,具有多角度全方位思维能力。 2　生物学教育与创造型学生 生物学涉及的方面很广,很多其它学科也早已深入到分子层次,各分支学科都是生物学与其它自然科学互相渗透而成的交叉学科。此外,生物学的研究对象是生命,生命作为一种物质运动形态,有它自己的生物学规律,同时又包含并遵循物理和化学的规律。生物体具有结构严密、形态奇妙、理论深奥等特征。这些特征反映了生物学极其丰富的内容和蓬勃发展的情景,生物学作为新技术应用、新学科创立、新思维发展的原动力,始终站在科学前沿,推动技术的进步和创新,极大影响社会和经济的发展,而生物学教育是科学素质教育的摇篮,对创造型学生培养的作用显而易见。 2. 1　运用生物科学方法是培养创造型学生创造力的有效手段 科学方法是为解决科学问题而采用的各种手段和程序的总和,包括哲学方法,自然科学的一般方法及各学科的特殊方法三个层次。生物科学方法主要有观察实验方法、理想化方法、假设和实验方法、模型方法、数学方法、类比方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学想象与直觉方法等。 方法论是获取新知识(自学)和提出新理论(研究)的有效手段,有助于思维过程的完善和思维品质的优化,如现代生物学研究普遍采用的生物模型方法便具有重要的方法论功能。生物研究如果由于种种原因,直接用研究对象进行实验非常困难或者简直不可能时,可用模型代替研究对象来进行试验。理想模型是真实原型的本质因素的提纯和微缩,用类比想象吸取客观事物成分比例,具有仿真性;模型作为探索性工具,具有启示、预见、判据的认识论功能,给暂时无法有效观测的宏观微观领域研究提供对象和方向,按和谐简单对称的科学美规律构思审美推理所创建的模型,更具有特殊方法功能,例如:①用动物模型代替人体进行实验。如设计诱发豚鼠血脂增加,成为高血脂病人的模型。利用这个模型来筛选降血脂的药物,以及研究这种药物的作用机制等。②用模型研究在时间上极为遥远的事件。1953年,Ｓ.Ｍｉｌｌｅｒ在实验室内模拟40多亿年前的自然条件,证明了生物进化的过程在40多亿年以前是可能存在的。模型方法体现科学家联想能力,是