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氧气新题赏析 陈世华 氧气是初中化学重点，近年来中考、竞赛中开发出一些新题型：现选三例供赏析。 一、考查研究性学习实验方法 例1 某中学化学小组查阅资料发现金属氧化物A也能催化氯酸钾的分解，且A和二氧化锰的最佳催化温度均在500℃左右。于是，A和二氧化锰的催化性能进行了定量对照实验。实验时均以收满500 mL氧气为准（其他可能影响实验的因素均已忽略）。 表1 用作催化剂 实验序号 质量/g 的质量/g 反应温度/℃ 待测数据 1 8.00 2.00 500 2 8.00 2.00 500 表2 用A作催化剂 实验序号 质量/g A的质量/g 反应温度/℃ 待测数据 1 8.00 2.00 500 2 8.00 2.00 500 根据表1、表2实验情况，请回答： 上述实验中的待测数据应是__________；完成此研究后，他们准备发表一篇研究报告，请你替他们拟一个报告的题目：__________。 简评：题目的背景是选取研究性学习的一个课题，考查采用了研究性学习的方法，不仅能够考查学生已具备的学习能力和思维能力，而且能够测试学生具有的潜在的学习能力和科学研究的能力，有利于引导中学实施课程改革，开展研究性学习，在研究的实践过程中，发展研究化学问题意识，体现科学发展和知识形成的过程，感悟科学的思想方法。 解析：本题取材于实验室制氧原理的研究。运用对比定量探究，催化剂催化性能在于其提高氯酸钾分解速率。收集氧气总体积均为500mL，因此，比较产生氧气快慢，必须比较收集氧气时间；论文题目只要突出“催化性能”，且字数不超过20字就符合要求。（1）收集氧气时间；（2）《A和二氧化锰催化性能比较研究》、《A和二氧化锰提高氯酸钾分解速率的研究》…… 二、考查简单实验创新设计能力 例2. 设计实验证明氧气的密度比空气大 （1）分别把带火星的木条插入两个收集满氧气的集气瓶口，木条燃烧更旺后立即取出，盖好玻璃片，说明两集气瓶中____________。 （2）然后，把一瓶倒放（可放在铁架台的铁圈上），同时，打开两瓶的玻璃片。 （3）过1～2 min把带火星的木条分别插入两个集气瓶中，可观察到瓶口向上的仍可使木条燃烧更旺，瓶口向下的不能使木条燃烧更旺，实验结果是___________。 简评：本题取材最易动手操作的实验。具有广谱性。启示：考查设计实验能力，不一定要设计复杂的实验，用最简单器材设计实验，能考查实验能力和创新能力。 答案：充满氧气；同条件下，氧气密度比空气大。 三、考查科学发展史，渗透人文教育 例3. 化学家舍勒和普利斯特里早在18世纪就先后独立地发现了氧气，但由于受“燃素理论”的影响（即认为一切可以燃烧的物质都是由灰和“燃素”组成的，物质燃烧后残余物质是灰，而燃素本身变成了光和热，扩散到空中去了），使他们放弃了自己的研究成果。 根据“燃素理论”推知，燃烧后物质的质量应当减轻，但法国化学家拉瓦锡在研究磷以及一些金属燃烧时，做了大量定量实验，实验结果都与“燃素理论”相违背。他大胆质疑，尊重实验事实，进行深入研究，克服重重阻力，击破了“燃素理论”，真正发现了氧气。请回答： （1）拉瓦锡之所以成为氧气的真正发现者，应该归功于拉瓦锡具有_________的科学精神。 （2）拉瓦锡推翻“燃素理论”的实验事实是_________。 （3）用学过的理论解释磷燃烧时质量的变化情况_________。 （4）写出实验室制备氧气的药品有_________。 （5）实验室_________法来收集氧气。 （6）用（4）、（5）中的方法制备和收集氧气时，需要的玻璃仪器是（填编号） A. 试管 B. 漏斗 C. 酒精灯 D. 导管 E. 胶头滴管 F. 集气瓶 G. 量筒 解析：本题是以氧气的发现过程为线索设计出的一道填空题，该题表面上看是介绍氧气发现史，实质是考查学生对质量守恒定律的理解和实验室制取氧气的相关问题，这样命题设计巧妙，可读性强，既考查了学生对化学基础知识的掌握——质量守恒定律的理解，氧气的实验室制取原理等，又对学生的自学能力进行了考查，同时该试题也借此发现过程教育学生应尊重事实，相信科学，同时也不能过于盲从，有些东西应批判性吸收，体现了现代教育思想观念和新的课程理念。 参考答案： （1）大胆质疑，尊重实验事实，勇于探索，敢于创新。 （2）磷及一些金属燃烧后物质的质量增加。 （3）磷燃烧增重的质量等于参加反应的氧气的质量，符合质量守恒定律。 （4）高锰酸钾或氯酸钾（用二氧化锰作催化剂）。