《运动的快慢》教学设计.docVIP

《核 能》 拱北中学 赵兴华 1，【设计理念】 ?新课程标准强调：物理基础教育课程改革要重视科学精神和人文精神的渗透，让学生通过物理知识的学习懂得科技对社会发展的影响，培养学生热爱科学，崇尚科学的精神，要有独立思索和自主探索的精神，从而培养崇高的人格，自觉地为人类的文明和社会的进步而奉献，这一阐述明确地指出：物理知识的学习，不仅要强调科学基础知识的学习，更要强调人文精神的教育．初中物理《核能》一节，对学生的知识掌握要求较低，均为“了解”层次．教师可以在该节课程中通过大量的史料使学生了解核能的研究、开发和利用的历史过程，使学生初步认识科学对于人类生活的影响，科学造福于人类，给人类造成伤害质量亏损、质能方程等物理概念的知识是一片空白，容易把核反应与化学反应混为一团．只是对原子弹的威力有所了解也满怀兴趣，对核电站的工作原理也知之甚少． 3，【教学目标】 3.1．知识与技能 了解放射性、核反应、核能、裂变、聚变等物理概念的基本意义； 知道核能的利用有两个方面：制造大规模杀伤性武器和建造核能发电站． 3.2．情感、态度与价值观 初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响，科学造福于人类，给人类造成伤害4.【教学流程图】 ?　　 5，【教学过程】 5.1创设情景，引入新课 5.1.1，你知道广岛吗？1945年8月6日，美国为了尽快结束第二次世界大战，促使日本投降，向日本广岛投下第一颗原子弹．瞬间，该城建筑大部分被摧毁，成千上万的人转眼间被还原成基本粒子，比灰飞烟灭还彻底．出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片．你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了! ? 5.1.2，原子弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能．我们知道化学能是在原子发生变化时放出的能量，而核能是在原子核发生变化时放出的能量． （说明：利用图片等历史资料引入新课，引起学生的兴趣．） 5.2，新课内容 5.2.1，核能的认识和探究过程： ，原子、原子核：?一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成．质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电．质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核．在化学反应中，原子由于发生电子的得失，使组成物质的分子发生改变，组成物质的原子核没有变化，因此组成物质的元素也没有改变．?质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，在发现放射性现象之前，人们通常认为原子核是不会发生变化的． ，原子核的放射性： 1896年，法国物理学家贝克勒尔在研究铀盐的实验中，首先发现了铀原子核的天然放射性．这一发现意义深远，由此打开了原子核物理学的大门．1898年，居里夫妇发现新的放射性元素84号，比铀强四百倍，居里夫人建议以她的祖国波兰的名字构造新元素的名称钋．，裂变和聚变： 1905年，爱因斯坦著名的质能方程式E＝mc2E表示能量，m代表质量，而c则表示光速．—1921年，卢瑟福和查德威克发现了多种元素的核反应现象，例如：氮原子在α粒子的轰击下转变成氧原子和氢原子，这就是聚变反应．1939年，费米首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量，称为原子核的裂变． 无论是聚变反应，还是裂变反应，都会引起原子核的质量亏损，减少的质量就遵照爱因斯坦的质能方程转变成了能量．（当时都不知道有核反应现象，这个方程式却被他写出来了，真是不可思议） （说明：?梳理核能的认识与研究过程，了解科学家们的贡献，感受科学家的人格魅力．感受物理学史上的神奇，增强学生对爱因斯坦的崇敬） 5.2.2，原子核的裂变反应 ，链式反应： U235的裂变反应方程式： 这样，一个中子轰击铀核裂变的时候要放出三个中子，这些中子又可引起其它的铀235核裂变，就可使裂变反应不断进行下去，这种反应叫做链式反应 1946-1948年我国物理学家钱三强何泽慧夫妇从实验中观察到铀核的3分裂和4分裂现象． 1936年毕业于清华大学．1937年赴法国留学，师从居里夫妇（居里夫人的女儿女婿）．1940年获法国国家博士学位，1946年获法国科学院亨利-德巴微物理学奖金．曾任法国国家科学研究中心研究员、研究导师．1948年回国后历任清华大学物理系教授，中国科学院近代物理研究所副所长、所长，中国科学院学术秘书处秘书长，核工业部副部长，中国科学院副院长兼浙江大学校长，中国原子能事业的主要奠基人，被誉为“中国原子能科学之父”、“中国两弹之父”．与钱学森、钱伟长被周总理合称为“三钱”．，核电站的原理：加以控制的链式反应，能够使核能和平利用．例如：课本图19．