数学应用题中语言成分模型构建.pdfVIP

心理学报 2011, Vol. 43, No.4, 462−472 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2011.00462 数学应用题中语言成分模型的构建 —— 多元随机效应项目反应理论模型的运用* 1 2 1 杨向东 Lorraine Chiu 卫 芸 1 2 ( 华东师范大学课程与教学研究所, 上海, 200062) ( 堪萨斯大学教育心理学系 , 美国) 摘 要 数学应用题中的语言成分可能对被试问题解决过程产生复杂影响。通常 , 这种影响对所有被试并 非完全一致, 而是具体数学题目特征与特定被试的认知特性之间交互作用的结果。本研究采用多元随机效应 项目反应理论模型的建模方法, 分析了数学应用题中语言成分对问题解决过程的影响。该方法的优势在于它 不仅分析了语言成分对数学问题解决过程的平均效应 , 同时给出了相应的随机效应, 揭示了相应成分对不 同个体问题解决过程的具体影响程度。结果表明, 较难的项目倾向于单词更多 , 命题密度更高 , 要求对图/ 表信息进行编码和转译, 或者根据问题表述生成数学公式。项目命题密度影响效应存在着显著的个别差异。 项目命题密度对能力较低的被试的影响高于对能力较高的被试的影响。 关键词 数学应用题 ; 语言成分 ; 命题密度 ; 随机权重 LLTM 分类号 B841 1 引言 完整表征基础上的。通过监控并执行该计划, 数学 应用题得以解决。当问题是以言语陈述形式呈现时, 1.1 数学应用题的解决过程 在形成对问题中的各种相关信息的整合表征之前 , 数学应用题的理解和解决通常被认为是复杂 必须将相关言语陈述正确转化成数学命题。在问题 认 知 活 动 , 涉 及 到 多 个 过 程 (Mayer, 1985; 转译阶段, 言语陈述的复杂程度对数学应用题的解 Schoenfeld, 1983) 。 基 于 信 息 加 工 理 论 的 视 角 , 决过程起着重要的影响作用。 Schoenfeld 提出了一个数学问题解决的加工模型。 1.2 数学应用题中的语言成分 该 模 型 包 括 五 个 子 过 程 ： 读 题 (reading) 、 分 析 研究表明, 对数学问题中言语陈述的理解过程 (analysis) 、探索(exploration) 、计划/执行(planning/ 与文本理解的一般原则是一致的(Kintsch Greeno, implementation)和验证(verification) 。承袭同样的研 1985) 。 在 已 有 文 本 理 解 的 认 知 研 究 基 础 上 , 究思路, Mayer 提出了解决数学应用题的四个一般 Embretson 和 Wetzel (1987)总结了一个阅读理解的 性认知过程 , 即问题转译(problem translation) 、问 认知过程模型 , 并将文本理解过程概括为两个主要 题 整 合 (problem integration) 、 解 题 计 划 (solution 的子过程, 即语词编码(lexical encoding)和连贯过 planning) 以及解题执行(solution execution) 。问题转 程(coherence processes) 。语词编码意指把文本(符号) 译是指把问题陈述转换成数学命题 , 例如将文字陈 从视觉刺激转变成一个有意义的表征的过程