双面的校长.docVIP

双面的校长 徐凌云 在如今这个机遇与挑战并存的社会,校长的角色也在由单一角色向多元角色转化。那种只会关起门来办学的校长已经不能适应这个社会的需要了。这就要求校长不仅是管理者、教育家、外交家……只有适应这种多元角色的扮演,才能在校长的岗位上上游刃有余。管理学中有个著名的比喻:管理者就要像罗马神话中的两面神,向外的面孔是观察外部环境。向内的面孔是观察内部的秩序,管理的目的在于寻求平衡与发展。校长就是要扮演这样的双面角色。(200字) 兼顾两种态度:立足校门口,放眼全世界 立足校门口。是校长求实的一种态度。即坚持把学校的事情做好。求实,还是校长办好学校的必需条件和要求。如果所看的校长都一切从实际出发的话,那么。一千个校长就是一千个哈姆莱特,也会形成一千种独特的管理风格。因为一所学校就是一个世界,各个校长自身 的情况也各不相同。独特的管理风格是校长在管理活动中独特的管理思想的表现,它主要体现在校长对管理工作的思想态度和行为方式上。校长独特的管理风格是影响形成特色或名牌学校的重要因素。纵观近代教育史,许多教育家和成功校长都有他们自己独特的教育理念,这是他们成功的根本标志.诸如:苏霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学;陶行知以“生活即教育”“民主教育”“创造教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”风格的晓庄师范;上海建平中学老校长冯恩洪提出:合格+特长“的育人思想,创建了闻名全国的建平模式。所以优秀校长应该立足校门口,形成自己独特的办学理念,办出自己学校的特色和个性来。 放眼世界,是校长审势的一种态度,即从世界的视域出发,把握国际上教育变革的风云。校长放眼世界、审时度势,就能以多角度的思维方式观察和思考周围世界中巨大的和微小的、显现的和隐蔽的、理性的和情感的种种变化,并对此保持一种知微见著的敏锐反应。校长 放眼世界,还能捕捉代表时代发展和前进方向的新思想、新观念,善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题,能够预见教育的未来,能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响教师和改造教师,促使教师教育观念和教学行为自觉地转变,推进学校的教育教学改革和发展。 学校这所神圣的殿堂,是由教师和学生两个世界组成的。要照亮这两个世界,照亮这所神圣的殿堂,需要有一支燃烧自己的红蜡烛。而这支红蜡烛,不是?般的蜡烛,是一个能“立足校门口,放眼全世界”的校长。苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学,陶行知的“生活即教育”冯思洪的“合格+特长”就是校长烛照的结果。 融和两种风格:“金刚怒目”的刚性, “菩萨慈眉”的柔性 校长通常有两种:一种是靠威慑力管理学校。一种是靠情感构筑学校。这两种校长都各有千秋。理想的校长是将这两种风格融合:既会“金刚怒目”的刚性管理,又懂“菩萨慈眉”的柔性管理,刚柔相济方是一种近乎完美的管理风格。 有人一定会问:“金刚怒目”是专制校长,不好!“金刚怒目”,笔者指的是一种管理风格,敢于“管”的一种管理行为。我们也可以反过来问:好人一定是好校长吗?时下“好人”很多,好校长却极度稀缺。可见,“好人”未必就是好校长。从逻辑上看,良好的个人品性只是保证优良管理的最低限条件,但还远不是有效管理的充分条件。比之“好人”,“好校长”有着更为丰富的内涵。作为“教师的教师”,好校长要充分体现职务的道德性。秉公施政;另一方面,协调一个高度知识化的学习共同体,好校长必须追求治校有方,讲究以制度张 力维系学校人际活力和知识生产力的艺术,所以必须不断加强领导力的历练。为人的低调谦和,行事的坦白无私,充其量只是一个?般意义上的“好好先生”倘若不能融道德与专业于一炉,不能在“独善其身”的同时发展“兼济天下”的能力。不能在善良、无私、敬业的基础上添加上行政能力的修炼,那么,“好人”就近乎“无用”。 但是再严厉的、再刚性的管理。也只能解决必须干的问题。很难解决愿意干、主动干的问题,校长很难用制度来 完全约束教师的教育教学行为。教师是人,学生也是人,而不是一个物件,不是一台机器,管理人,需要的还有情感、还要艺术。因此,严格的制度虽然很有必要,但它在学校管理中发挥的作用是 有限的。这就呼唤软管理,就是人性化的管理,以了解人、理解人、尊重人为 出发点。校长要有宽容的品格,与教职工始终保持着密切的、坦诚的沟通,遇 事进行心理换位,设身处地为教职工着想,多一点人情味,少一点火药味,多一点引导激励,少一点批评指责,多一点宽容理解,少一点空洞指责。校长要能容人、容言、容事,不论先进后进,一视同仁;不管顺耳之言、逆耳之话,还是反对之词都要听得进去。 权力是威慑力,而情感是凝聚力,只要校长能把感情因素融入管理之中,心中就会装有教职工。校长心中有教职工,教职工心中就一定有全局,便会想校长所想