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教学探索 也谈中学语文教学中的“美” 李天宏 审美教育就是用“美”的信息去激发学生 使学生成为品德高尚的人，作为教师要为人师 热爱美、追求美的情感和愿望，培养学生感受 表，以高尚的道德魅力吸引“芸芸众生”，以良 操 普度众生 对学生 美、鉴赏美和创造美的能力，去引导他们形成 好的道德情 “ ”， 多一份爱 健康高尚的审美观念和审美情趣，从而使他们 心、一份关心、一份热心、一份诚心，用美的心 感情得以升华，灵魂得以净化。 灵去感化、教育学生，培养他们的审美情操和 在实施素质教育的今天，我们培养人才的 道德风尚。 目标，是把青少年培养成德、智、体、美、劳全面 3.教师的教法美 发展的社会主义新人。我们要用美的形象去感 语文博大精深，教法灵活多样。寓教于乐， 染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激发，在 培养学生兴趣，激发学生创造性，其乐无穷。教 潜移默化中，耳濡目染，滋润青少年的心田，陶 师津津乐道，学生百听不厌。寓教于乐是语文 操 从 冶青少年的情 ， 而促进智力因素的发展。 教学的优选方法，而它正体现了美育的基本特 在这方面，语文教育具有得天独厚的条件。从 征。美育具有感性形式的吸引力，它的行色声 教材来说，内容上，丰富多样，博大精深；形式 味是按一定规律组合而成。美育具有感情的感 上，新颖活泼，多姿多彩；风格上，质朴华丽，直 染力，其优势在于动之以情、晓之以理。情感的 露含蓄，无所不有。在我们面前展现了一个美 感染是精神愉悦的重要内容，在美化人的过程 的世界。因此，在语文教学中，应把学生带入美 中，只要有感情共鸣，就能达到陶冶品行的目 的天地，让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱 的，激不起情感共鸣的语文教学不是成功的教 美、追求美、创造美，形成健康高尚的审美观念 学。如我在教朱自清的《春》时，播放课文朗读 和审美情趣。 视频，优美的画面，悦耳的配乐，甜美的声音， 一、培养学生感受美的能力 学生完全陶醉在美的情境之中，尽情享受着朱 1.教师的形象气质美 自清描绘的美好春天。教师板书的设计，课件 气质是一个人人格、道德、情感的外在体 的制作都应考虑到体现美感，使学生有美的享 现。教师的气质形象与学生的个性行为有着密 受。 切的联系。心理学研究表明，初中年龄阶段的 二、培养学生理解美的能力 学生，有较强的模仿性。作为教师以身作则、言 叶圣陶说：“教师不仅要授予学生各种知 传身教，无疑给学生一个示范、榜样的作用，这 识，尤其重要的在于启发学生、熏陶学生，让他 就要求教师要注意自己的一言一行、一举一 们衷心乐于向爱美、创造美的道路前进。”语文 育 智育等方面培养学生外，还 动。教师美的气质形象，给学生美的熏陶、感 教学除了在德 、 染，在潜移默化中培养学生感受美、认识美的 应通过丰富多彩的文学作品，生动优美的文学 能力。 形式引起学生的美感，培养学生的审美能力。 2.教师的师德美 这要求语文教师在教学中引导学生