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《琵琶行》课堂实录 授课人：江苏省梁丰高级中学高一语文组??汤春耐 （先翻译本文的序，这里略） 师：今天我们要学白居易的琵琶行，白居易字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。 生记录白居易字乐天，号香山居士。 师：小白从小就表现出了一个天才的禀赋，他6，7个月大的时候就认识“之、无”等字了。 生惊讶，议论纷纷。 师：等到了7岁更是不得了，有人以草为题让小白现场赋诗一首，小白随口就吟诵出了这首千古名篇《赋得古原草送别》，来让我们一起有感情地朗读小白7岁时写得名垂千古的诗歌。 生（怀崇敬）读。 师：到了16岁的时候小白游长安见到顾况，这个才高八斗却倚老卖老的大爷见到小白后劈头就问：好你个小子，还居易，现在京城房价多少钱一平米你知道不？！小白没等他说完就递上自己的诗歌集，顾况翻到第一页《赋得古原草送别》，才读了2句就拍大腿：你住长安忒容易了！ 生笑，津津有味 师：后来他29岁考上了进士 生又大惊。 师：32岁时步入仕途，官至翰林院学士，风华正茂时突然朝廷发生了一件大事，从此改变了白居易的一生。 生迫不及待地想听。 师：那就是当朝宰相武元衡被杀了！凶手当然是节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就将主战派武元衡刺杀了，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，然而在这个时候白居易站出来了，大声斥骂县令查案不力，后来一些贵族们因为这个为缘由认为他越权办事，便一起将其贬到了江州做司马。才有了这样一篇千古奇文的出现（略一部分作者介绍） 师范读课文，学生纠正字词 师：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟，请问就这一句交代了哪些内容？ 生：时间 师：什么时候 生：秋天的晚上 师：柳永说多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，刘禹锡也说自古逢秋悲寂寥。看来秋天是最容易让人产生悲伤情绪的季节，因此这里枫叶荻花秋瑟瑟，渲染了怎么样的氛围？ 生：悲凉，凄凉，凄清 师：不错，取凄凉就足够了。除此之外还交代了什么？ 生：地点 师：什么地方 生：浔阳江头 师：在江头干什么 生：送别客人 师：虽然是客，但在这里理解的时候我们当“朋友”理解，这和苏轼《赤壁赋》里的客是一样的。 生（记录）：客，朋友 师：送别朋友总是有难舍之情，因此全诗开篇就营造了凄凉的氛围。请问第三句怎么理解，是解释为“主人从马上下来，朋友到船上去吗”？ 生表示不同意，但说不出所以然 师：这里实际上用了什么艺术手法？ 生（许多）：互文！ 师：正确！主人和朋友一起下了马上船。 生记录：互文，主人和朋友一起下了马上船 师：这里有一句千古绝唱：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，怎么赏析？ 生（起来）：描绘了一副带有朦胧雾气的江面，月亮和水面连接在一起…… 师：想象力不错，本文一共出现了3次月亮的描写，每次都有不同，这是第一次。是借朦胧的月光倒映水中的景象，再现诗人的离愁和客愁。 生记录：借朦胧的月光倒映水中的景象，再现诗人的离愁和客愁。 师：离愁就是送别有人之愁，客愁指的是此刻处于作客他乡，又被贬谪的愁苦。 生记录：离愁就是送别有人之愁，客愁指的是此刻处于作客他乡，又被贬谪的愁苦。 师：第一段给我们介绍了故事发生的背景，就在此刻一阵琵琶声起，女主人公要出现了。 生笑 师：先请同学阅读一下第二段。 生读 师：请同学寻找自己喜欢的语句，进行赏析。可以从它的艺术手法上分析，也可以单纯谈谈自己的体会。 生1：我觉得嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘比较好。 师：为什么呢？ 生1：这句话用了比喻的手法。 师：注意她的回答方式。很好，讲出了艺术手法，将什么比作什么？ 生1：将音乐比作大珠和小珠。 师：就是大珠子和小珠子 生笑 师：比喻有什么好处？ 生1：化抽象为形象。化虚为实。 师：厉害！正因为音乐是抽象的，所以描写的时候就用比喻的手法，将它形象化，就更具体，更生动了，这就是化虚为实的写作手法，也可称虚实相生。类似的还有前面学过的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是把抽象的愁苦比作了江水，更形象了。 生1点头 师：那你再来谈谈诗人在这一句中的比喻，表现出了音乐的什么特点？ 生1：思考 师：大珠子和小珠子交错砸在盘子上，那声音是何特点？ 生1：抑扬顿挫。 师：正确，这句表现的是音乐的抑扬顿挫。 师：还有如前面一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，请问这句用的什么修辞手法？ 生齐：比喻 师：前半句“大弦嘈嘈如急雨”，声音有何特点？ 生思考 师：比如夏天下暴雨，豆大的雨滴砸在地上，这是描写声音的？ 生：粗重！ 师：后半句呢，如窃窃私语，声音有何特点？ 生：轻细。 师：间关莺语花底滑？ 生回答不一 师：鸟叫的声音是什么特点？ 生恍悟：婉转。 师：所以这句描写表现了声音的婉转流畅。 生记录：婉转流畅 师：再看幽咽泉流水下难。泉水流着流着越来越缓慢。这是描写声音的冷涩。 生记录：描写声音的冷涩。 师：还有什么句子可以赏析吗？ 生2