《孔乙己》（语文版）教学内容的考察.pdfVIP

《孔乙己》(语文版)教学内容的考察 王荣生 《关于 “语文教学 内容 ” 解 却具有 阐释意义 ： 人 的笑声 ，使 “店 内外充满 了快 活 问题 的思 考》(《中学语 文教 学 》 “满 口之 乎 者也 ”：意思是 满 口 的空气”，甚 至孔 乙己被 打 折 了腿 ， 2010．9)指 出 ，“定篇 ”的教学 ，要让 文 言词语 。这 里 用来表 现孔 乙己的 只能 “坐着用这手慢慢走 ”，旁人还 学生 透彻 、清 晰地 领 会作 品 的方方 书呆子 气 。 在说笑 。他们为什么笑?这反 映 了 面面 ，教学 内容 必然落实为作 品阐 “上 大 人 孔 乙 己”：旧 时通 行 的 当时人 们 怎样 的心理 ?揭 示 了怎样 释 ：“依据 什么来 阐释 ，作何 种 阐 一 种描红纸 ，印有 “上大人孔 乙己” 的社会 现 实? 释 ，阐释什么 ，这就 构成 了教学 内 这样一些笔画 简单 的字 ，三字一 四、“孔 乙己原来也读过书 ，但 容。 ”这 一表 述指 出 了阐释 的三项 句 。 “上 大人 孔 乙 己”，是 似 通非 通 终于没有进 学”，假如他 “会 营生”， 内容 ：阐释 的理 论 依 据 、阐释 的 内 的进 行 尊孔教 育 的话 。 也不 “好 喝懒做 ”。能 不能 改 变穷 困 容和 阐释 的对 象 。 “定 篇 ”的阐释 “回字有这 四样 写法”：“回”字 潦倒 的命运?试对这个 问题进行深 不是 随意 的 ，教师对教学 内容 的选 旧时一般 只有三种 写法 ：“回”“同” 入 探 讨 。 择和创造 ，前提之一是通过领悟教 “回”……孔 乙己这种受科举教 育 《教 师用书》的 “关于 思‘考与 材编撰者意 图，准确地把握语文课 毒害的读 书人 ，常会注意一些没用 练 习 ”’，更直接见 出教材编 写者 的 程 内容。由于语 文课 程 一直被 语 文 的字 ，而且把这看成学 问和本领 。 阐释 ： 教材所顶替 ，教材编撰者 的阐释就 “书呆子 气 ”、“尊 孔 教育 ”、“受 一 、 本题意在 引导学生把握孔 决定 了 “定篇 ”教学 内容 的构成 。因 科举教 育毒害 的读 书人 ”，这不是 乙 己的性 格 特 点及 形 成 的社 会根 此 ，考察 《孔 乙己》教学 内容 ，实质 客 观 的事 实描 述 ，而 是 一种 基于某 源 。孔 乙己读书而未能进学 ，当不 就 是考察 教 材 编 撰 者 的阐释— — 种 “社会 历史 背 景 ”的价值 评 判 ，暗 成官 ，却又放不下读书人 的架子 ， “注释 、助读 (导读 或 提 示 、旁批 或 示孔 乙己是一个与社会脱节 的、迂 死抱 “万般 皆下品 ，唯有读 书高”的 点评 )文 字 ，尤 其 是课 后 练 习题 的 腐 的读 书人 。在课文没有导读 、课 落后观念 ，死 守读 书人 的 “清 高”。 指令 ”(王荣生 ．《语文科课程 论基 后练 习不直接指示答案 的情况下 ， 他 不 愿脱 下 作 为读 书人 标 志 的长 础》．上海 ：上 海教育 出版 社 ，2005 这 种 注 解 成 为学 生 理解 课 文 的重 衫 ，满 口之乎者也 ，既穷且酸 ，迂腐 年第 2版 ：P269．)以及教 师用书关 要 依据 。 可 笑 ，又好 喝 懒做 。孔 乙 己的这些 于思考和练 习的解答 。对于这些阐 课后练 习设计 了四道题 目，第 性格特 点有其深刻 的社会根源 ，封 释 ，本文 首 先在 两个 层面 描述 它们 二题 主要是语 言分析 ，与作 品阐释 建科举 制度毒 害知识分子 的心灵 ， 如何被组织起来 ：什么样 的阐释和 关系不紧密 ，故不摘录 ，其余如下 ： 导致 了孔 乙己这种病 态性格 的产 依据什么 阐释 ；其 次 ，把它们放在 一 、 阅读 课 文 ，讨 论 下列 问题 。 生 。孔 乙己既有迂腐可笑、好 喝懒 学术界研 究序列之 中，分析其正确 1．孔 乙已的性 格 矛盾 不 矛盾 ? 做 的一面 ，也有诚 实忠厚 、善 良纯 ，性和可靠性 。 从 哪些具体 描 写 中可 以看 出来?是