试述解决问题中的思维分析——数量关系教学的有效策略.pdfVIP

t 秣’l’l—学r素，l≈ 试述解决问题中的思维分析 — — 数量关系教学的有效策略 黄爱华 ／福建省龙岩市新罗区苏溪小学 要正确地解决问题，除应具备一定 的基础知 新的问题 ，再找所需要的条件……如此类推 ，一 识和基本技能外 ，还需要学会思考问题 的方法 ， 直到所找的条件在题 目中都是已知的为止。 要会进行思维分析。思维分析是在弄清题 意，找 例 如上面的题 目用分析 法分析 的思考过程 出已知条件和所求 问题的基础上 ，分析 已知量与 是 ：要求现在车上有多少人 ，必须知道下车后车 已知量之间 、已知量与未知量之 间的数量关 系 ， 上还剩多少人和又上车多少人 ：题 目只告诉我们 找出条件和问题的内在联系 ，确定解题方法 ．这 又上车 28人 ，没有直接告诉我们下车后车上还 是解决问题 的关键 剩多少人 ．因此我们要先求下车后车上还剩多少 人 ．要求下车后车上还剩多少人 ，必须知道车上 一 、 思维分析 的基本方法 原来有多少人和下车多少人 。题 目已告诉我们车 思维分析的基本方法有综合法 、分析法 、分 上原来有67人，下车25人 析综合法．它们是解决问题 的常用推理方法。 3．分析综合法 1．综合 法 在具体分析问题时，综合法和分析法并不是 综合法是由已知推得未知 的思考方法。它是 孤立 的。而是相互联系的．在实际解题 中常常是 从题 目的已知条件 出发，根据数量关系先选择两 在分析 的基础上进行综合 ，在综合的指导下分 个已知数量 ，提出可以解决的问题 ，然后把所求 析，分析法与综合法结合起来用。 出的数量作为新 的已知条件 ，与其他 的已知条件 例如解答 “圆形花坛的直径是 20m，它的面 搭配，再提 出可 以解决 的问题 ，这样逐步推导 ， 积是多少平方米?”用分析综合法分析的思考过 直到推出要解决的问题。 程是 ：要求圆形花坛的面积是多少 ，必须知道圆 例如解答 “一辆公共汽车上原来有 67人 。 形花坛的半径 ，题 目没有直接告诉我们半径是多 到中山路站时下车 25人 。上车 28人 ，现在车上 少 ，因此我们要先求半径 (分析法)；已知直径 有多少人?”时用综合法分析的思考过程是 ：题 是20m，就可以求出半径是多少 (综合法)。 目告诉我们，车上原来有 67人 ，下车 25人 ，由 二、思维分析的特殊方法 这两个 已知条件 ，可求 出下车后车上还剩多少 人 ，用 67—25=42 (人)。知道车上还剩 多少人 ， 思维分析还常常要用到一些补助方法 ，作为 又知道又上车 28人 ，由这两个条件 ．就可 以求 基本方法 的补充 。比如演示法 、图示法 、假设 出现在车上有多少人 ，用42+28=70 (人)。 法 、列举法等，它们是特殊的思考方法。 2．分析法 1．演 示法 分析法是 由未知推得 已知的思考方法。它是 对于某些不好理解的题 ．利用手边现成的物 从题 目的问题出发 ，先找解答这个问题的两个条 品，如学生本人 、铅笔 、纸片、小棒等 ，像做实 件 ．如果所需要的条件题 目中没有直接告诉