适用于实践性教学的项目教学法.pdfVIP

广东技术师范学院学报 (职业教育) 2010年第2期 JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversity No．2，2010 适用于实践性教学的项 目教学法 PS、- 霓冤 (汕头市林百欣科学技术 中等专业学校 ，广东 汕头 515041) 摘 要 ：当今，职业教育的任务及人才培养模武 日益受到关注，以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观 已成广泛共识。其核心是通过教学与实践完成 岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等 目标 。要将这些教学 目标贯彻 到具体课程 的教学 中去 。需要与之相应的教学方法和模式。项 目教学法作为一项实践性教学方法 。以其基于问题、项 目导 向、任务驱动的特点。在职业学校的专业课程教学 中起到重要作用。本 关键词 ：实践性教学；项 目；项 目教学法；电子技术；课程实践 中图分类号：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号：1672—402X(2010)02一O061—03 行为导向是上世纪 80年代出现的一种教育教学新 学生在教师的指导下，以独立操作或小组合作的形式 ，自 思潮，它强调对受教育者综合能力和全面素质培养 ，日益 己收集信息，自行制定行动计划和实施方案，直至最终完 被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。中等职 成项 目的实施及评价。通过项 目的任务设置，使学生能够 业学校的主要任务 ，是培养造就适应于一线工作的技能 了解和把握完成项 目的每一环节的基本要求与整个过程 型、应用型劳动者，而职业技能和实践能力是中等职业学 的重点、难点，是一套 “基于问题，项 目导向、任务驱动”教 校学生走向社会 ，成为合格劳动者的必备条件，这就决定 学策略。 了职业学校以职业能力为本位、以职业活动为导向的教 2、中职学校通信及电子技术应用的实践性教学 育观。因此 ，必须寻求适当的实践性教学方法和模式，以 中等职业学校通信及电子技术应用专业主要培养面 完成岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等教学 目 向通信电子产品制造一线的电子产品装配、调试 、生产设 标。项 目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组 备操作及维修、检验人员 ，学生就业形式多样 ，岗位能力 织形式和教学方法 ，其有效实施 ，对职业学校的实践性教 要求相差大 ，部分工作环境在学校实验室教学中较难建 学具有积极的作用。 设或模拟 ．因而创造条件实施有效的实践性教学一直是 专业技术教学中的重要课题。长期以来 ，中职教育的专业 一 、 项 目教学法应用背景 建设与资源配置沿用高校模式，即按基础课 、专业基础 1、项 目教学法的概念 课、专业课和实践性教学环节设置课程，其中实践性教学 项 目是指在一定时间内，围绕特定 目标的多个相关 环节包括实验课、课程实践和顶 岗实习三种形式。现行的 工作任务的总称，是以生产具有实际应用价值的具体产 教学模式是先理论，后实践 ，即先讲授理论，根据理论教 品或提供一定的服务为 目的的一系列有限任务。职业教 学的内容适时穿插安排实验，基本为验证性实验。实验室 育中的项 目教学法 ，则是指师生通过共同实施一个项 目 资源按理论课程配置 ，实验设备 “傻瓜化”，实验室环境与 而进行 的一种教与学 的活动 。 企业实际工作环境左异较大。工学结合方面，不同于德国 基于建构主义的项 目教学法，着眼于学习者知识 、技 等发达 国家，