初中生数学自主学习能力的培养策略.pdfVIP

2011年第 1O期 总第 303期 初中生数学 自主学习能力的培养策略 赵绪昌 (四川省宣汉县 中小学教学研究室 636150) [摘 要]“博学、审问、慎思、明辨、笃行”是古人留给我们的财富，对培养学生的 自主学习能力有很 强的指导作用，博学——扬起 自主学习的风帆，审问——开启 自主学习的钥匙，慎思——激荡自主 学习的智慧，明辨——展现 自主学习的历程，笃行——享受 自主学习的成果。 [关键词】数学教学；自主学习能力；培养策略；实践思考 在 《礼记-中庸》中有 ：“博学之， 的 自觉来 自于学生对猎取知识的浓 B．乙测试的速度 随时 间增加而 审问之 ，慎思之，明辨之，笃行之”的 厚兴趣和积极吸取知识的态度 。为 增大： 为学思想，这思想给了我们不少启 此，我们在引导学生 自主学习时，先 C．比赛进行到 29．4秒时，两人 示。如何全面、正确地吸取古人的学 要引导学生 “会读”、“会听”，这是学 出发后第一次相遇 ； 习经验来丰富、指导学生的 “自主学 生广泛猎取知识的基本技能，是保持 D．比赛全程 甲的测试速度始终 习”呢?我们在实践中做了以“博学一 学生浓厚学习兴趣的动力，也只有让 审问一慎思一明辨一笃行为主线组 学生掌握了猎取知识的技能，学生才 织学生 自主学习”的尝试 ，有了一些 有积极主动的学习态度 ，才能扬起 自 初步的认识与思考。 主学习的风帆。 一 、 博学——扬起自主学习的风帆 案例 1 如图I，在某中学学生 “博学”是指学习首先要广泛地 耐力测试比赛中，甲、乙两学生测试 猎取知识，有充沛而旺盛的好奇心， 的路程 S(米)与时间t(秒)之 间的函 其实它也是指学习的一种 自觉的态 数关系的图像分别为 曲线 OABC和 度。而 自主学习的最大特点就是学生 线段 OD。下列说法正确的是 ( )： t(秒 ) 能主动地 自觉 自愿地学习，当然学习 A．乙比甲先到终点； 图 1 ” … … ， “之所以……是因为……”等 长方体的底面积等于圆柱体的底面 缓慢而不敏捷，计算快慢直接影响思 句式去说。学习应用题时，强调学生 积，高就是圆柱体的高，因为 “长方体 维发展，进行提高计算速度的训练， 叙述思路，可按照 “已知……和……， 的体积=底面积 ×高”，所以 “圆柱体 可以培养学生思维的敏捷性 。在课堂 可以求出……”，或 “要求……必须先 的体积=底面积×高”。 上，可以通过心算 、抢答、游戏、限时 求出……”等句式去叙述。而学习一 对学生进行说的训练时，要加强 计算、限量竞赛等形式进行计算速度 些规律、结论、计算公式时，要培养学 复述 ，让学生多说，让每个学生都有 的训练，并要注意教给学生简算的方 生分析、推理、有序表述的能力。如教 说的机会 ，让学生完整地叙述获取知 法，让学生在计算中自觉运用。另外 ， 学 “圆柱体的体积计算”，在学生动手 识的过程 。通过循序渐进的表达能力 还可 以通过数学活动课 ，组织学生进 操作后 ，可启发学生看实物 图，并用 训练，使学生既会说又会想 ，进而达 行速度训练，如以填数游戏 、猜数游 准确简练的数学语言 ，有条理、有根 到发展思维的 目的。 戏等形式赛题，既激发学生学习数学 据地叙述公式的推导过程 ：把一个圆 此外，还要注重提高计算速度 ， 的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷 柱体割拼成一个近似的长方体，这个 培养学生思维的敏捷性。小学生思维 I生。▲ 作【者简介]赵绪昌，中学特级教师，四川省学术和技术带头人，苏步青数学教育奖和国务院政府特殊津贴获得者 ，主要从事 中学数学教 学研究和中小学教育科学研究。