对生物学核心概念及其内涵的研究.pdfVIP

20l1年 第 46卷 第 10期 生 物 学 通 报 33 对生物学核心概念及其内涵的研究 胡王华 (北京教育学院 北京 100044) 摘要 当代科 学教 育改革 的一个核 心是要提 高学生作为公 民的科 学素养。提 高科学素养 不是追求对科 学事 实和信 息量 的更多 占有 ，而是要求对核 心概念和科 学思想的深刻领悟 。在 生物 学新课程教 学中重视 学生对 生物 学核 心概 念的深入理 解 ，而不是 支 离破碎 地记 忆一些孤 立 的事 实和对定义的死记硬背 ，这是生物 学新课程教学与传统生物 学教学相 比最重要 的转 变 提 高核心概念的教学水平 ，既是提 高生物 学教学质量 的根本保证 ，也是更好地理解和 实践 新课程 的要 求 因此从 生物 学核 心概念 的 内涵角度论述 了什 么是生物学核 心概 念、怎样 界定 生物 学核心概念 ，并 以案例的形式对上述论述进行 了分析 。 关键词 中学生物 学 生物 学概念 核 心概念 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A 从中学生物学教学来看 ．能够使学生终身受 练，但他们对生物学现象本质的认识仍非常浅薄 ， 益 的，不是 具体的生物学 专业 知识 ，而是影 响他们 解决 生物学 问题 的能力仍非 常有 限 ，这对学生 的 世界观 、人生观和价值观 的生物学观念 ：不是诸如 终身发展是不利的。鉴于此 ，生物学新课程提 出要 分类 、实验 、计算 等特殊 的方法 和技能 ，而是影 响 重视学生对生物学核心概念 的深入理解 ，而不是 他们思维方式和问题解 决能力的具有生物学特 点 支离破碎地记忆一些孤立 的事实和对概念定义的 的认识论和方法论 。学生能否牢固地 、准确地建立 死记硬背 。那么生物学核心概念有什么特点?怎么 起反 映生物学观念 的基本 的生物 学核 心概念体 来认识生物学核心概念?如何甄别生物 学核心概 系 ，应 当是 中学生物学教学 的主要 目标 。但是在观 念?这些问题无疑都是极为重要 的。为此 ，本文将 察教师的教学后 ，发现在大量的中学生物学课堂 针对这些 问题进行一些探讨 。 中师生双方集 中于对具体事实性知识 的孤立传授 1 对 生物学核心概念 的认识 和记忆 。而孤立 的事实性知识往往教育价值有 限。 1．1 从生物学科知识结构角度看生物学核心概 这样教师在教学 中就不得不去覆盖教材 中所有 的 念 布鲁纳认为 ，任何学科都有其基本结构 ，任何 学科 知识 内容 ，不但加重 了学生 的学 习负担 ，而且 与该学科有联系 的事实 、论据 、概念等都可 以不 断 学生分析 问题 、解决 问题和进行高水平思维 的能 地纳入一个处于不断统一 的结构之 内。这种基本 力得不 到发展。学生花 费大量 时间进行解题 的操 结构是学生必须掌握 的科学 因素 ，应该成为教学 放项 目，需要对实验室开放项 目管理 中，涉及到 的 5 黄 瑾．我 校植 物学 实验 教学 改革 的实践 与探 索．华南 热带农 开放场地和开放时间进行细化管理 ．以确保实验 业 大 学学报，2005，11f3)：88— 90． 6 张金风，刘洋 ．胡冬梅 ．在大学生物学实验教学 中开设开放 室开放项 目不干扰正常 的实验教学 。 性 实验的尝试．生物 学通报，2006，46(11)：46—47． 主要参考文献 7 龚双姣，陈功锡，刘应 迪等 ．开 放实验室 与提高 实验 教学质 1 史刚荣，徐 燕英 ，张铮．高师