如何在生物教学中培养学生的非智力因素.pdfVIP

摘要 ：人的学习和成才过程是一个智 业 ，而初 中生物抽象概念多，需要记忆的概念、现 力与非智力因素相互影响的过程 ．其 中以 象、规律和数据多，因此，学生刚开始学习时会感 非智力因素起决定性作用。因此．在生物 到很难懂、难学。笔者认为红歼学初 的教学活动 如 何在 生物教学 申培养 学生 的非智力 因素 课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体 中，要及时培养学生对生物教师的信任和对 物学 性 ，加强课堂反馈调控 ，激发学习兴趣 ， 科的兴趣。 此 ，在课堂中教师要随时观察学生的 努力调动学生的非智力因素 眼神 ，强调上课时保持 良好的坐姿 ，以此集一Ii_】学生 关键词 ：生物教学：培养；非智力因 的注意力。当然 ，人的兴趣习惯非一时所成，这需 素 要教师不断地引导学生。去其鄙，扬其优，改正不 爱因斯坦有句名言： “成功=智力因 好的学习习惯，久而久之，学生就会养成良好的学 素 +非智力因素。”顾名思义，非智力 因 习习惯 ，从而树立远大的目标，学 效果也会得到 素是相对智力因素来说的，一般认为智力 明显提高。 因素包括六个方面：注意力、观察力、想 2 良好的情感是学生成才的催化剂 象力、记忆力、思维力、创造力。教育心 人对客观事物的态度和体验叫情感，情感足人 理学研究表明：丰富健康 的情感、浓厚的 对客观现实的…种‘特殊反映形式。情感总是与认识 兴趣、良好 的动机、坚强的意志等是学生 紧密相联 的，在认识的基础上产生情感，并埘认 {j：l 学习不可缺少的重要条件。教师在教学过 起反作用。消极情感阻碍智力的发展，积极情感推 程中要根据课堂反馈信息对学生的情感、 动人的智力发展 ，特别是理智感，能促使人不断探 兴趣、动机等非智力因素进行有机调控 ， 索新的知识，保持学习的主动性、秘极性!，努力兜 从而使学生的智力~ri-th智力因素在一种和 服困难 。情绪是情感的直接体现，美好的心境是学 谐、民主的气氛中得到同步发展，并使教 习活动的首要条件，并能使人产生学 兴趣。 良好 学质量得到提高。在人的成长过程中，非 的心境能使注意力集 中，提高记忆力，#寓想象 智力因素起着不可忽视的作用 。一个智力 力。和谐、欢乐、团结的生活环境是培养健康情感 水平较高的人，如果他的智力因素没有得 的重要条件，将爱与合理要求相结合， 仪能使学 到 良好 的发展 ，往往不会有太多的成就； 生充分得到爱，而且也能制止不合理的要求。情感 相反，一个智力水平一般的人 ，如果他的 总是伴随着认识产生的， {有对某种事物的 j，解 1 非智力因素得到很好的发展 ，就可能取得 认识比较深刻 ，产牛的情感才会深刻 。 教学活动 事业上的成功，做 出较大的贡献。下面结 L}I，教师的语言起着激发情感的蘑要作用，它不仅 合教学实践，浅一谈在教学中充分调动学 用于传播知识 ，而 还是交流思想感情、影响学 { 生非智力因素的几种策略。 思想、品格、道德的工具。例如： 讲解教材中一 1 充分发挥学生的主体性 加强课堂反 个生态平衡的例子时，笔者把该例子仃意改为：一 馈调控 激发学 习兴趣 个养殖户为 了让鱼塘中的浮游 叶=．物 (鱼 的饵料)增 兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得