课程改革：保持适度的文化张力.pdfVIP

课程与教学 课程改革 ：保持适度的文化张力 ◎肖正德 课程改革的文化张力是指由课程改革这一情 的弊端，随着时代的发展，它面临着变革挑战，它必 境在规范、期望、价值观、行为方式等方面的距离和 须进行变革，以适应新形势的要求，这是事实。然 冲突造成的张力。作为文化变迁表现形式之一的课 而，在漫漫历史长河中积淀下来的中国传统课程所 程改革，具有浓厚的文化 内涵和鲜明的文化品格， 蕴涵的闪光的智慧点，是值得肯定与加以挖掘的。 其中必然会涉及并带来各种文化张力。缘此，我们 故此，我们应挖掘其合理的内核，汲取其精华，使其 要有一种文化 自觉 ，对课程改革中的文化张力进行 在当今的课程改革中得到创新，以建立起构架传统 积极省思，意识到课程改革的文化精神，依照课程 与现代新的课程价值体系。 改革的内在诉求 ，合理调整课程结构，以服从与服 二、吸收与借鉴 ：保持西方课程文化与本土课 务于我国课程改革的内在需要，保障课程改革的顺 程文化的张力 利实施。 伴随经济贸易的频繁往来，必然会产生不同文 一 、 开掘与创新 ：保持旧课程文化与新课程文 化间的矛盾碰撞与融合行为。外来文化产品的进入 化的张力 必然会给我们既有 的文化生态引进不同的文化观 课程改革 中旧课程文化与新课程文化的张力 和价值观，向我们民族文化的独立性提出挑战。需 是指在课程改革中传统文化与现代文化相遇、碰撞 要通过与传统进行更加深入的对话，对现行课程进 后而产生的张力。因为传统文化与现代文化是两种 行改造；对于新课程改革来说，现行课程的根本 问 截然异质的文化，由传统所塑造出来的国人饱受旧 题在于它不能充分反映现代文化、社会和人的发展 的价值心理和价值意识的钳制，依循原有的价值观 需要 ，因而需要通过进一步与世界教育接轨 ，进一 念和价值指南支配 自己的行动，对新的价值观持排 步与世界先进课程理论和实践对话 ，实现课程的 目 斥态度。而现代文化有其 自己的价值尺度，它在不 标、结构、内容和实施过程的现代化。不用说，在教 一 满传统文化的落后、冲击传统文化体系的同时，也 育实践中，上述两种诉求常呈现出紧张甚至对立的 根据社会的需要，在风俗和信念、目标和价值、行为 关系。就课程改革而言，这种张力关系具体表现为： 和规范等方面建构起新的特质，沿着新的文化价值 本土知识的传承发育与外来知识的引进吸收，如何 取向发展。对待传统课程，我们应秉持 “古为今用， 取得有效的平衡?对于西方课程文化的借鉴，绝非 批判继承”的科学态度和方法。文化激进主义者极 机械照搬，要必须保持必要的文化张力，结合中国 端片面的态度，是不足取的。文化从传统走向现代 的国情民性进行有机融通和实践的再创造——努 是历史的必然，但问题的关键在于中国文化在从传 力将 国际化背景下课程文化与本土课程文化相结 统走向现代的过程中，如何采取有利 、积极 、合理的 合，寻找一个恰当的切入点进行改造、整合、吸收、 方式，实现二者之间的有效整合。现实文化站立在 消化，以至在 自己的文化土壤里融百家之长，构筑 传统与现代之间，实现传统文化与现代文化的整 自己的课程文化大厦，以服从与服务于我国课程改 合，核心是要找到传统文化与现代文化的连接点， 革的内在需要。 以及传统文化有生命力的合理 内核，使之成为新形 三、冲突与调适 ：保持多元课程文化与一元课 式文化的生长点，从而避免文化主体的丧失，导致 程文化的张力 文化失范。我们认为，中国传统课程固然存在许多 任何一个国家都是在这个网络体系中争取 自 教育学文摘 ·2010}4圆 课程与教学 己更大的发展空间，这样，多种文化冲突和融合在 习本土文化基础之上对学生进行外域文化教育。多 所难免。在这样一种开放的大文化背景下，课程改 元文化教育从本质上说，是一种民主平等的教育。 革中面l临着更多的文化冲突与文化适应问