走出法律教育的“囚徒困境”.pdfVIP

现代 教育科 学 高教研 究 M ()DERN EI)U (、ATI()N 5CIEN _【’E 走 出法 律 教 育 的 “囚徒 困境 朱祥海 [摘 要]作为人文知识的法律 ，,IR培育法律 的精神与理念为主 旨。当代 的法律教育 ．忽视人文教育 的原 旨、理 想和 意叉追求 陷入偏 执 于法律的技 术理性 而忽略理念 、唯操 作主 义和应 用取 向而 弃置精神 、 疏 离理 论理性 又远 离现 实生活的诸 多困境 中。走 出困境之途 在于 ，应 当复 归法律教 育的人 文精神 、理 论理 性和追 求生活之善 的向度 。 [关键词]法律教育 囚徒 困境 人文精神 理论理性 生活之善 [中图分类号](；610 [文献标识码]A [文章编号]1005 5843(2011)05 001j～03 [作者简介]朱祥海，石家庄学院政治与法律系副教授 (河北石家庄 050035) 一 、 引言 ：作为 “善与公正之艺术”的法律 理念 的指 引下追求社会公正 ，应 当成 为法律人共同 在法治逐步成为治 同之道和生活常规的时下 ． 的事业理想。惟有通过长期的法律研习，才能培养 法学跃居 学之位 、法律教育 日渐繁盛。社会大变 I叶J执着的正义理想 、法律精神和知识技能 。存法律 革的时代契机 ，呼唤着具有深厚的法律精神 、高超 的立场上 ，追求法律承载的善与公正并实践的法律 的法律技 艺和职业伦理的法律人才。建构法治 围 理想 。在法律教育中。必须始终以培养法律精神和 家 、实现 “良法之治”，是所有法律人 的光荣与 梦 思维方式 为要 旨，来进行知识体 系的传授 。若背离 想。 “法学是善与公正的艺术”，塞尔苏斯 以诗话般 法律精神 ，将会 抛弃作 为法 律生命 支点 的价值理 的语 寿道 l_r法律 的 奥妙 。英 同的科 克法官 曾言 ： 想 。 “法律是一 门艺术 。在一个人能够获得对它 的认识 二、启蒙人文精神 ：法律教育的原 旨 之前 ，需要 长期 的学习和实践 。”法律 的 目的与价 教育是对人之为人的精神 与心灵品性的塑造过 值何在?人类赋 法律何种意义，以作为社会生活 程 。教育 是 要 “把 人 培 育 成 为人 。而 不 是 某 种 的终檄凭据?法律绝非仅是用 以规范人 的外在行 人”。。培育受教 育者的生活 美德 与伦理品格 、健 为，更荷载并表达着人类的理想 、公共伦理之善和 全的人文情感 与公共精神 。 “教育的H的不是具体 生活价值之真。 “法律是人类的作品，并且像其他 任务或技术方面的训练。而是唤醒对人类生活的可 的人类作品一样 ，只有从它的理念 发，才可能被 能前 景 的认 识 ．引发或 者 说 培养 人 们 的人性 意 理解 ” 。通过维护和促进社 会牛 活的不断完善发 识 ” 。教育是理论化 、系统 化地 思考社 会 、理 解 展，法律越发彰显着重要的意 义。 生活世界的问题 。 “教育的职能是通过控制、疏导、 法律是人类对 自身和社会的理解而形成的理性 调节 以及改变人性 ，促进道德能力的生长。一种真 化知识体系 。它表征着社会生活 的善和 自由与公正 正的人的教 育就存 于按照礼会境况的种种可能性和 的价值理想 。作为人义知识 ，法律思考必然离不开 必然性 给天生 f{发 的活动 以一种 理智 的指导 ” 。 价值反思和价值追求 。法律本身就是分配价值 的一 通过特定的教 育，培 育受教育者理解 人 自身的特 套权威性规则体 系。概言之， “对法律的，或者对 质。以及对人作为类存 的关怀