毕业开题报告_小学美术教学中“游戏性”教学活动的探索.docVIP

东华理工大学行知分院学院 毕 业 设 计 开 题 报 告 设 计 题 目： 小学美术教学中“游戏性”教学活动的探索 姓 名： xxx 专 业 年 级： 07级4班 （美术方向） 学 号： xxxxxx 指 导 教 师： xxxxx 时 间： 2012 年 3 月 1 日 一、本设计课题的目的背景和意义 本课题研究的背景： 在素质教育的大背景下，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教育，我们更多地是从教育的角度来认识美术课程。经过的新课标下的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程具有综合性、多样性的特点，而学习时间短暂，美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能；巩固知识、熟练技能 二、本设计课研究的内容及可行性分析 主要设计内容： 一、 （一）、小学美术“游戏性”教学探讨的理由和意义 （二）、“游戏性”的概念界定 （三）、国内外关于该课题的研究现状及趋势 （四）、本题目可行性分析 二、 （一）、第一章：游戏与美术教育 ： （1）、所谓教育及小学美术教育的定位 （2）、 关于游游戏 (二）、第二章：小学美术教学中“戏性”教学的理论依据 ： （1）、游戏性教学活动在小学美术教学中的可行性 （2）小学美术课程中“游戏性”的教育价值 （3）游戏性教学活动在小学美术的学科性质中的需要性 （三）、第三章：游戏性教学活动的实践探索： （1）“造型-表现”领域 （2）“设计-应用”领域 （3）“欣赏-评述”领域 （4）“综合-探索”领域 可行性分析： 教育与游戏都是对人心灵的启迪，对自由和解放的一种强调。教育起源于人类的生活，生活尤其是学生的生活应是教育的重要依据。亚里士多德称：“生活本身才是真正的教育者。”这样教育就必然与学生的整个生活相统一。游戏因其是人的潜能的一种天性表达，因其与学生的身心发展特点相适应并最能满足其发展的需要，可以成为学生的主要生活方式。学生自主选择的活动，他就会以一种游戏的态度对待。这样，游戏与教育二者就通过学生现实的生活世界紧密联系在一起。对于学生，他在游戏中生活，他也在游戏中接受着教育。在游戏中，学生完成了成人世界赋予的教育任务，同时又没有被教育本身所累。对于他们，教育不再是外力所强加的，不得已而为之的事。教育着也就是游戏着，游戏着也就是教育着。教学作为教师在教育情景下的重要存在方式，理应具有游戏性因素。乍一看，游戏与教学是矛盾的，这种矛盾似乎是不可克服的。因为一方面，教学作为人类在文化资源不断丰富的背景下传授知识、发展智能、传承文化的社会活动，是工具性的；而另一方面，游戏是学生自由自发的活动，是超功利的。然而这种矛盾是表面的，关键看人们如何理解教学和游戏。把教学视为发展学生的工具和手段，是从社会本位来看待教学。但是教学首先应被视为学生的生活，是他的存在方式，是其生命活动的展现，具有当下性、全息性甚至一次性，故教学不仅要为知识负责，更要对学生的全部生活负责。知识是生活的手段，但教学却要上升到生活自身来看待。作为手段的教学可以被异化为由外部控制，因为它所指向的目标外在于人的生活，不具有自成目的性，但作为学生生活的一部分的教学都必须关注人的存在方式和学生的全面发展。而就游戏而言，它既可作为一种实体性活动，也可理解为指向自由的游戏精神，教育教学作为一种指向自由和强调人的内心体验的精神活动，它更有可能体现游戏精神。这里我们要强调，当我们努力使游戏成为一种宝