课堂互动情景中的教学效能感水平探究——对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示.pdfVIP

2011年第3期 No，3，2011 第 22卷 民族教育研究 Vo【-22 总第 104期 Journa1ofResearch0nEducationforEthnicMin0riti’es GeneralNo．104 课堂互动情景中的教学效能感水平探究 — — 对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示 蒋宇红 (西南大学 外国语学院，重庆 400715) [摘 要] 本文通过对西南少数 民族地 区高校英语教师教学效能感水平及其对教师课堂教学行为的影 响的实证分析发现 ：(1)教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平 的因素。(2)教学效能感与教师课堂行为中的六个维度的交互作用达到了显著水平，说明教学效能感水平和 课堂师生互动行为之 间存在密切 的联 系。本研 究启示我们．应从培训模式、教学策略、学校氛 围、教学评价反 馈等多个方面培养和提高教师的教学效能感，以促进少数 民族地 区高校英语教师专业发展 。 [关键词] 教学效能感水平 ； 课堂教学行为； 高校教师专业发展 ； 西南少数民族地 区 【中图分类号]G [文献标识码]A [文章编号]1001—7178(2011)03—0086—05 的。概括起来 ，外部因素有 ：社会文化背景、学校 一 、 研究背景和研究 目的 特点、师生之间的关系、教师之间的人际关系、教 自美国社会心理学家 A．Bandura提 出 自我 龄 、学历因素等。内部因素有 ：教学 的成败经验、 效能理论 以来 ，“自我效能感”很快被引入教学 教师的间接经验、言语劝说 、生理和情绪状态。其 研究领域，催生 了教学效能感 的研究。教学效能 中，主观因素是影响教师教学效能感的关键 ，如教 感是指教师对其组织和实施某一教学行动的能力 师的价值观、自我概念等。 的信念和信心、教师对 自己影响学生学习行为和 (2)教师教学效能感影 响教师 的教学行为， 学习成绩的能力的主观判断，包括一般教学效能 从而也影响学生的学 习动机 ，使教学效果出现差 感和个人教学效能感两个方面。前者是教师对教 异。 自我效能感高的教师在课堂上对教学活动的 育价值的认识、对教育在学生发展 中的作用 的一 投入和关注更多 ， 而且教学效能感与教师对学 般看法和判断、对教与学的关系的认识和评价 ；后 生的控制信念、对职业的满意程度、上级管理者对 者指教师对 自己是否具备教好学生的技能与技 教师能力的评价有关。 教师教学效能感还影响 巧、是否能够改变学生学习能力的评价。国外对 教学监控能力的发挥 ，低效能水平的教师倾 向于 教师教学效能感研究的主要结论包括： 采取惩罚性管理策略来监控课堂 ，而高效能水平 (1)影响教师教学效能感 的因素是 多方面 的教师采取 民主的管理策略和鼓励学生 自我 [收稿 日期 】 2010 一l2一l0 [作者简介] 蒋宇红 (1967一)，女，重庆人 ，西南大学外 国语学院教授 ，硕士研究生导师，研究方向为应用语言学、 教师教育与专业发展、外语教学、认知语言学。 [基金项 目] 本文为西南大学发展基金项 目(项 目编号：SWU05207)、西南大学育苗基金 项 目(项 目编号 ： 104