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浅谈Google Earth在初中生地理空间概念认知中的作用 姓名：胡祝娟（电 工作单位：常州市北郊中学初中分校 地址：常州市万福路12号（邮编213002） 浅谈Google Earth在初中生地理空间概念认知中的作用 摘要：本文主要探讨了地理空间概念在初中生地理学生中的重要作用，并根据自己在课堂上使用GE的实践经验，从GE的信息呈现特点和功能使用技巧两个方面来阐述GE在初中生地理空间概念认知中的作用。 关键词：Google Earth（GE），空间概念，认知 地理者，空间之问题也。地理事物和地理现象都存在于一定的空间而发生发展，空间概念学好地理的关键之一就是建立空间概念 地图是地理学的第二语言，地理学科的空间性需要运用地图帮助学生建立空间概念，培育空间思维。Google Earth（以下简称GE）作为基于位置服务的平台, 地理信息丰富，具有显著的地理特色且操作简便，对学生接触地理空间事物、理解空间概念，促进学生养成比较积极的学习方法等起到了积极的作用。 一、Google Earth的信息呈现特点，有助于激发学生的兴趣，主动对地球表面进行观察、探索，形成地理空间事物的表象。 P﹒L﹒史密斯在《教学设计》概念学习中提出：学习概念需要两个认知过程：概括过程和辨别过程[1]。地理表象是对地理事实与现象外部特征的反映，形成地理表象即是概括这一认知过程。由此可见，形成地理表象，是学生学习地理空间概念的一个重要心理过程，是形成地理概念，将地理事物与现象本质属性知识化的基础[2]。学生只有通过多观察、多了解地理事物和现象，才能形成客观的地理表象。但是很多地理事物和现象，例如大尺度的地理空间过程、空间排列状态、地理景观等等，往往是难以直接感知的，要形成这些地理事物和现象的表象，单凭几幅地图，无疑存在着巨大的困难，效果并不很理想。原因在于，地图或挂图虽然在一定程度上降低了学生的理解难度，但是仍然有相当高的抽象性，不符合初中学生的智力水平。 利用GE，上述状况可以得到很好的解决。首先，GE是地球卫星图片通过3D技术合成得到的，具有高度的真实性和立体感。从某种程度上说，GE就是真实地球按一定的比例的缩小，因此GE能让学生如同置身于现实的地理环境之中，在真实的环境中学习，极大地提高学生的学习兴趣。其次，GE对现实世界的空间关系模拟，能揭示地理事物的空间关系和空间分布模式，帮助学生理解地理学科的特征。其三，GE提供了大量的地理测绘工具，如两地距离、海拔、经纬度、比例尺等等。通过使用相关工具，用户可以轻易地获取大量地理事物空间属性。其四，GE各个图层含有海量的景观图片、标本、文字描述等等，是学生形成地理表象的最佳资源。由此可见，GE对学生接触地理空间事物、形成地理空间表象，促进学生去探究世界，养成比较积极的学习方法，展示学生个性化学习等起到了极大的作用。 我在七年级第一次打开GE，把GE介绍给学生时，不少学生惊呼“穿越啦”，纷纷要求拷贝安装程序回家去玩“穿越”， GE的魅力由此可见一斑，极大的调动了学生的主观能动性。 GE的使用需要网络的支持，现在几乎每家都能上网，学生具备使用GE自由游览的条件，但如果让学生自由游览，放任不管，不久学生便没有了新鲜感，教师要结合地理课程标准给学生以观察的方向，并通过让学生保存KMZ文件和图片，以便课堂展示、利于教师及时指导，进一步维持学生对GE的兴趣。下面以七年级第一学期部分内容为例分析如何指导学生自主观察，形成地理表象，认识地理空间概念。 具体内容 具体要求 操作指导 找到自己的家 导出一张能反应小区周围环境的图片，在自己所住的那幢楼处设地标（地标名称：家） 制作地面标记操作：右击地标面板中“我的位置”（Places）中的地标文件夹，选择“新增（Add）”中相应选项，如“地标（Placemark）”，在弹出来的编辑框中填写相关内容并调整地标到自己要设的位置。 导出所需图片的操作：菜单“档案”→“储存”→“储存图片” 找到自己的学校 导出一张学校的立体图（学校.jpg），并描述学校周围的主要的交通道路 测量距离 测量从自己家到学校的距离，并记录下来 经纬线的特征 学会描述经纬线的特征并理解相互关系 非洲大陆的经纬度位置 找出非洲大陆的最南、最北、最东、最西点，在这四个点分别设地标（名称：非洲最南，非洲最北，非洲最西，非洲最东）。 用语言来描述非洲大陆的经纬度位置。 山的不同部位 （山顶、鞍部、山谷、山脊） 观察山脉，找到山的不同部位—山顶、鞍部、山谷、山脊的并导出图片（山顶.jpg,鞍部.jpg,山谷.jpg,山脊.jpg） 非洲与亚洲的分界线苏伊士运河 在苏伊士运河上设一个地标（名称：苏伊士运河），导出一张图片可以展示