基于工作过程的项目化课程行动导向教学评价指标体系的构建与实践.pdfVIP

科技信扈 基于工作边程硇I页目化课程 行动导向教学评价指标体系的构建与实跬 南京交通职业技术学院汽车工程系 郭 彬 刘 阳 郭伟东 [摘 要]本文构建了基于工作过程的项 目化课程行动导向教学评价指标体系，用层次分析法、专家排序法等统计分析法确定了各级 指标权重，同时构建了量化评价数学模型，并对行动导向的教学评价进行 了举例分析。 [关键词]行动导向 教学评价 层次分析法 专家排序法 教师教学质量是高等职业院校赖以生存和发展的生命线。而教学 1．注重素质教育，培养学生分析和解决问题的 质量评价则是教学质量管理中不可缺少的重要部分”。自从基于工作 C6教学态度 能力； 过程的项 目化课程体系作为高职教育课程体系改革的方向以来，我院 2．备课认真，讲稿(或教案)内容充实，清晰整洁。 就一直大力推进和倡导建立基于工作过程的项 目化课程体系。汽车工 1．教学 目标明确、具体，符合培养 目标要求，切 程系作为学院教学改革的排头兵，率先开发了一系列基于工作过程的 C7教学 目的 合学生学习实际； 项 目化课程并予以实施，同时在课程教学实施的过程中采用行动导向 2．教学 目标体现知识传授、技能训练及能力培 教学法。但传统的课程教学评价体系已不适应基于工作过程的课程改 养的相互统一。 革新的要求，亟需构建一套针对基于工作过程的项 目化课程教学评价 1．根据课程性质及大纲处理教材，结合专业发 新体系。 展注意内容更新； 一 、 评价指标体系的确定 C8教学内容 2．重视理论联系实际，突出实践性教学； 高职教师的行动导向的教学工作是一种复杂的智力兼体力活动， 3．容量安排适当，信息量适中，教学结构程序 它不仅涉及普适性的教育学和教育心理学、专业及相关职业领域的专 设计合理，条理清楚，重点突出； 业教学论和专业教学法，还涉及教师的职业能力等方面，在进行教师教 4．内容准确，无知识性错误。 学质量评价时，考虑的因素当然越多越好，但因素多了，评价起来比较 督 1 ． 注重激发学生学习兴趣 ，启发学生思维，鼓 困难。在实际课程教学模式改革中，影响课程评价体系的一级指标很 导 励学生创新； 多，主要指标有：企业评价、学生评价、同行评价、督导室评价、教师 自评 评 2 ． 教学方法灵活多样 ，适合教学内容，符合学 价 B2 C9教学方法 生实际 等。每个一级评价指标下又分若干个二级评价指标。每个二级指标下 ； 有若干个评价标准。这样 ，就得到了基于工作过程的课程行动导向教 A2 3．根据教学需要，适时、适度运用教具和现代 学评价指标体系(如表1所示)。 教育技术手段。 表1基于工作过程的课程行动导向教学评价指标体系 1．教态亲切