“语-图互文”现象及其在初中语文教学中的应用.pdfVIP

教 学 援 夯 语“一图互文”现象及其在初中语文教学中的应用 上海市书院中学 王 珍 语文教材中有大量的插图，教材插图以其本 的注意，通过把握 “语一图互文”现象，有效提高教 身突出的色彩、流动的线条 、丰富的意蕴给学生以 学的有效性。 强烈的视觉刺激效果，这是文字所没有的。学生对 以沪教版初中语文教科书各年级第一学期教 插图感兴趣，进而能够产生对文本的兴趣。 “配置 材为例(2010年印刷版本)，各年级教科书插图数 插图可使教科书具有跃出的生命 ，不仅成为教师 量统计数据如下表： 当教 ，学生当学之书，且复成为教师爱教，学生爱 年级 课文 插 图 每周 插图 插 图 学之书。”l【】 篇数 数量 一诗 数量 总数 人们对插图功能的认识往往存在这样的误 九 31 30 16 0 46 区，即认为文学作品中的插图只具有从属性质，插 八 30 38 16 16 54 图本身并没有独立的审美价值。正如，有的学者所 七 35 46 16 16 62 说：“插图艺术是从属于文学作品内容的前提下为 土／＼ 34 33 l6 16 49 丰富文学作品的精神内涵、增强其艺术魅力的绘 画艺术。”2【】其实，从阅读功能讲，语言叙述引导学 从上表可以看出，2010年印刷版的初中语文 生通过想象展开内容，插图则是通过可视形象直 教材中，插图数量多，基本上每篇课文都配有插 接刺激学生的感官来满足学生的审美要求。有的 图，除九年级教材中每周一诗未配插图外 ，六、七、 学者则表现出这样的 “图文观”：“图像时代的图文 八年级每周一诗均配插图，达到一诗一图。其中七 关系应该有这样一种：图与文似乎是在精神恋爱 ， 年级插图数量最多，达到62幅。 但其中张力无限，魅力无穷。或许竟凭空营造出一 插图数量逐年增加 ，以八年级语文教材(第一 个空间：图文在这个空间内相互独立 ，出入 自由； 学期)为例： 相依为命，互动互读。”3【】图不再仅仅是注释，文也 年级 教材 课文 配图 每周 配图 不再一味地图解 ，两者的互补、互动、互释，也就形 版本 数量 数量 一诗 数量 成了 “语一图互文”现象。 “图像与语言的互文性可 八 2007 35 30 16 0 以再现人物的精神风貌，可以使观者加深对原著 八 2010 30 38 16 16 中人物性格的理解。”4[1 从上表可以看出，2010年语文版本与2007年 一 、 提高对 “语一图互文”现象的重视程度 版本相比变化很大，每周一诗由不配插图变为一 初中学生对插图极感兴趣，教师却很少关注。 诗一图，课文数量由35篇减少到30篇，但插图数 沪教版语文教科书经过多次改版，插图的数量越 量却由原本的3O幅增加到38幅。可见，教材的编 来越多，精品插图也越来越多，应该引起授课教师 者在有意识地增加图像的数量，“语一图互文”的