“多、快、好、省”促进体育技能教学的有效性.pdfVIP

JIAOXUEYANJIU “多 快 好 省促进体育技能教学的有效性 莫豪庆 (浙江省杭州市江干区教师进修学校，310020) 体育运动技能反映了体育与 (健康)课程 学生学会 跨“”的意识，克服 跳“栏”现象。 阶段采用 先“练后教”(看刘翔跨栏图片模仿 以身体练习为主要手段 的基本特征，是体育 另外，还应该深刻理解体育技能教材的 学习)和展示与检测学习效果阶段 (选不同栏 课程学习的重要内容和实现其他学习方面课 锻炼和教育价值 (如跨栏跑作为一种锻炼手 高与学生和教师比试动作，不跳 栏‘‘”)等 ， 程分 目标的主要途径。所以要重视技能教学 段，除了提高学生速度、力量、协调素质外，可 建立有效的师生 (生生)互动，在教学过程 过程 中的教育价值，对技能教学质量的评价 培养学生勇于克服困难、敢于挑战、 怕困难 中，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生 应该是：能最大限度地发挥技能的教育价值 的顽强意志品质)和文化传承价值 (了解跨栏 在学 习过程中的积极性和主动性，激发每个 (而不仅仅是最快掌握技能本身)的教学是 跑的起源、古代奥运会的跨栏比赛及奥运冠 学生的学习欲望，培养学生主动参与体育教 最高效的教学，它还应包括体能的积累、体育 军刘翔等)，在技能教学过程中教师通过针对 学过程，并在学习中达到认识、发展和教育的 知识的建构、运用，情感的丰富、态度价值观 性素质练习安排和语言 (含肢体语言)激励和 机会，师生的双向互动，产生 共“振”作用，真 的形成和行为的规范等。体育教师应该善于 介绍，提高学生体育技能学习的积极性。 正丰富课堂，形成合力，促进学生对体育技能 课后反思，不断改进课堂教学行为，从以下五 3．多给学习的台阶 的有效掌握。 “多”、四 快“”、三 好“”、二 省“”促进体育 多给学生学习的台阶能够提高体育技能 5．多给技能练习次数、时间 技能教学的有效性，以提高课堂教学质量。 教学的效率。经常发现体育教师在传授体育 多给学生技能学习、练习次数与时间是 技能时习惯于把某教材所有技术环节在一堂 学生掌握体育技能的保障。在常态体育技能 一 、 五 多“” 课中进行蜻“蜓点水”般学习，或某一技术环 教学过程中，一般体育教师经常会忽略在一 1．多了解学生 节直截了当进行学习，学生学习的效果往往 节课中体育技能 (主要学习的教材内容)练习 了解学生是技能教学的起点。教师应该 较差，而应该在课前 (甚至几节课前)就应该 的密度，习惯于 走“场子”般学习。体育教师 掌握学生该年龄段的身心特点，了解班级学生 有意安排一些辅助性练习 (是指为了帮助学 应该多换位思考：想想自己学会一项体育技 的性格与体育兴趣、爱好和学生日常体育学习 生掌握动作而采取的相关身体素质练习，辅 能要花多长时间?练了多少次?而教师在有限 习惯，关爱身体有疾病和异常的学生；清楚学 助性练习应该在学习某项技术以前一段时间 的一节课的教学时间内到底给了学生多少体 习困难学生的原因和全体学生的体能与体育 进行)，如跨栏跑教学前应该多安排一些髋 育技能学习时间、 练习次数?如果体育技能没 技能的基础，使体育技能教学有的放矢。 关节的柔韧性练习和上下肢的协调性练习； 有一定练习 “量”的积累，会有 质“”(体育技 2．多研读教材 在对重点学习与难点突破的教学过程中应该 能的掌握程度)的变化吗?所以应该多给学 研读与理解教材是提高体育技能教学有 采用诱导性练习 (是指为了帮助学生掌握较 生体育技能学习充裕的时间和足够的练习次 效性的前提。教师首先要熟悉