pbl 教学法在留学生心脏外科英语见习中的应用体会.pdfVIP

西北医学教育(http：／／xbyx．cbpt．cnki．net)2013年10月 第2l卷 第5期 NORTI-lWtNFMIni),EDU．Oct．2013Vo1．21No．5 PBL教学法在留学生心脏外科英文见习中的应用体会 张 振，王振康 (南方医科大学 南方医院心胸外科，广东广州 510515) 摘要：随着我国医学教育事业的发展以及对外交流的增加，越来越多的外国留学生来华接受医学教育， 医学留学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分。本文探讨 PBL教学法在留学生心脏外科英文 见 习中的应用，并总结应用体会。 关键词：留学生；心脏外科学；临床见习；英文教学；PBL 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A ，文章编号i1006—2769(2013)05—0940—02 随着我国医学教育事业的发展以及对外交流的增 学能力，学习气氛活跃，喜欢随时提出问题，但也明显 加，越来越多的外国留学生来华接受医学教育，医学留 缺乏组织纪律观念 ，迟到、早退时有发生。目前我们使 学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分[1]。自 用的仍是国内统编教材的英文版，而留学生大多 自行 我校 2005年开始接收第一批外国留学生至今，目前每 购买的是本 国家教材，教材 内容的不一致是制约教学 年大约有 200名的留学生来我校进行学习，其中绝大 质量提高的重要因素l】]。 多数为印、巴以及西亚、非洲学生，大部分参加临床医 留学生见习一般进行小组教学，每组学生 1O人左 学五年制专业学习。培养 目的要求其在毕业时基本掌 右，便于带教教师和每个学生近距离接触，便于交流和 握 “三基”教学内容，具有一定的临床思维和操作能力， 沟通。由于存在语言障碍，直接的 “填鸭式”教学是大 达到住院医师能力水平。由于心脏外科专业性非常 多数教师采用的教学模式，尽快讲完计划内容，不管学 强，教学时数少，绝大部分学生仅仅对心脏外科存在模 生是否听懂和理解 ，有时候就成 了 “鸡 同鸭讲 ”。将 糊的认识。在见习学习中充分向留学生展示心脏外科 PBL教学方法引入留学生临床见习可有效的避免上 的工作特点及魅力，使其对本学科产生浓厚的兴趣，吸 述不足，在这种环境下，教师由“主讲”的地位转化为共 引他们主动的进行学习是一件很具有挑战的工作。 同学习者，尽量启发学生主动的发现问题和研究解决 1 PBL教学法的优势 方法，避免直接的灌输 。教师在见习中应主要起到引 基于问题的学习(Problem—basedLearning，PBL) 导的作用，进行知识的总结和整合 。 教学法强调 以学生的主动学习为主，通过提出问题来 3 对见习教师的要求 引导学生进行主动的研究、讨论、总结，在教师的辅导 心脏外科是整个外科教学中的薄弱环节，教学大 下从而使学生充分掌握所学知识。其特点是以问题为 纲安排课时少，考核 内容少，属于 “非重点”部分，在学 基础，以学生为主体，以共同讨论为形式，在带教教师 习过程中容易成为大多数学生的 “盲区”。但是心脏外 的参与下围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题 科又是教学中的难点，具体体现在其专业性强，综合性 进行研究的学习过程[2]。在临床见习中引进 PBL的 强，全面掌握心脏外科知识是建立在充分掌握解剖学、 基本模式为：选择病例一设计问题一组织讨论一总结 胚胎学、生理学、病理生理学、药理学 以及相应 内科学 分析E ，在学习中充分调动学生主动参与的积极性，培 知识的基础上_4]。因此，心脏外科教学面临着授课时 养发现问题和解决问题的能力，使学生形成 自己的基 间短以及知识容量大的矛盾。为避免语言交流的障 本知识体系，真正将书本上的知识转化为 自己的