浅谈变式练习在实施有效教学中作用.docVIP

浅谈变式教学在实施有效教学中的作用 广州市北大附中广州实验学校 杜晓薇 【摘要】在初中数学各种课型中都可以运用变式教学提高学习效率，本文结合自己平时在教学实践活动中的具体案例阐明变式教学的作用及应用时要注意的问题。 【关键词】变式教学 有效教学 初中数学 在教学实践中，我深刻感受到应用变式教学能够培养学生灵活多变的思维品质及数学能力，有效地提高数学教学效果。本文所谈的变式是指变更问题的情境或改变问题的角度，改变数学的非本质特征而保持本质特征不变，揭示不同知识点的内在联系的一种教学设计方法。使一题多用，多题重组，能够唤起学生好奇心和求知欲，因而能够产生主动参与的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情 设计解读：通过图形的变式，让学生自己总结出同位角的本质特征，就是两条直线l1 l2 被第三条直线l3所截，形成的八个角中，分别在直线l1 l2的同一侧并且都在第三条直线l3的同旁，引出同位角概念，再用相同的三个图形标出内错角，同旁内角，归纳出特点，引出概念。 步骤2： 熟悉概念 例：在下图中找出所有的同位角，内错角，同旁内角。 设计解读：三线八角的概念比较抽象，先用标准图形让学生熟悉概念。 步骤3：变式练习 变式1：如图， ∠1的同位角是_______________； ∠1的内错角是 ； ∠1的同旁内角是______________； 变式2：如图： ∠B和∠DCE是直线______和直线______被直线______所截，是________角。 ∠B和∠BCD是直线____和直线_______被直线________所截，是_______角。 ∠A的内错角是_________________. 变式3：如图： ∠BAC和∠ACD是直线______和直线_______被直线_____所截，是______角。 ∠ABC和∠BCD是直线_____和直线_______被直线______所截，是______角。 ∠BCD的同位角是______________ 变式4：判断 （1）∠1与∠C是内错角；（ ） （2）∠2与∠C是内错角；（ ） （3）∠1与∠B是同位角；（ ） （4）∠3与∠B是同旁内角.（ ） 设计解读：在不仅是三条直线的图形中，首先要学生根据概念的本质，找出所研究的两个角是那两条直线被哪条直线所截形成的，再根据概念中两个角的位置本质回答是属于哪类角。通过这种辨析性练习，使学生明确概念本质，达到深刻理解概念的目的。 （二）在命题课教学中通过变式有利于培养学生的逻辑推理能力和形成解题思想方法 案例2：平方差公式 步骤1：引入公式 计算：①（x+2y）(3x-y) ② (x+y)(x-y) ③(x+2y)(x-2y) ④ (2x+3y)(2x-3y) 设计意图：从学生已有的知识引入，通过四个简单运算的结果，让学生发现后三个结果很简洁，从而引导学生自己提炼出平方差公式（a+b）(a-b)=a2-b2 步骤2：巩固公式 计算：①(a+1)(a-1) ②(1+2b)(1-2b) ③( a+b)( a-b) 设计意图：让学生熟悉下平方差公式。 步骤3：变式练习 变式1：判断下列式子能否运用平方差公式？指出公式中的a、b各是什么？ ①（-m +n）(m+n) ②(-m-n)(m-n) ③(-m-n)(-m+n) ④ (n-m)(m+n) 设计意图：引导学生关注符号上的变化，找出特点：①两个因式的项数相同，②两个因式中各项的字母相同，③两个因式中相同字母的系数一个相同，一个互为相反数。具有这样特点的式子就可以使用平方差公式进行计算。 变式2：计算① (-2a+b)(2a+b) ② (--2)(- +2) ③(xy+z)(xy-z) 设计意图：进一步熟悉平方差公式的结构特征，准确地进行计算。 变式3：计算： ①102×98 ②× 设计意图：让学生抓住平方差公式的本质进行简单运算。 （三）在习题课教学中通过变式培养学生思维灵活性，提高解决问题的能力 案例3：对称法求最小值问题 步骤1：获得基本解法 如图，A、B在直线L的同侧，点B′是点B关于L的对称点，AB′交L于点