五大路径提升中职园林园艺专业建设的研究.docVIP

五大路径提升中职园林园艺专业建设的研究 四明职业高级中学课题组 我校紧跟区域经济发展态势，重视园林园艺专业的建设工作，加强专业发展理论的学习与思考，积极吸取市内外兄弟学校的成功经验，根据专业本身属性和中职生特点，结合本校实际，以五大路径来提升园林园艺专业建设。经过多年专业建设，我校园林园艺专业逐渐由薄弱走向强大，从一般专业发展为市重点发展专业，已在区内外拥有了较大声誉。 一、课题提出的背景 （一）我校原先的园林园艺专业处于欠理想发展状态 我校园林园艺专业自1998年开设以来，始终在师资建设、教育科研、课程研发等方面加以重视，但与其他同类职校相比，专业建设步子不大，力度不够，以致该专业处于欠理想的发展状态。主要表现在四个方面。一是与区域经济社会联系不够紧密，学校教学与经济社会脱节较大。二是课程教学实践性不强，使得学生毕业后很难适应实践工作。三是专业建设前沿性不足，跟目前行业最先进和最适用的技术技艺有较大距离，并对行业技术标准缺少了解。四是师资队伍建设深度不够。 （二）当地的人才需求对园林园艺专业建设提出新的期望 据调查，2011年宁波市园林园艺相关岗位招聘人数为2600余人，招收初、中、高级人员分别占20%、50%、30%，而应聘者仅为870人；宁波市园林园艺专业的现有农技人员年龄大部分在55—60岁，学历一般都在初中水平。目前，宁波市园林园艺专业从业人员素质不高，从业人数不足，已成为制约城市经济建设的一大问题。据宁波市相关部门预测，今后5—10年，园林园艺产业将以25%—30%的年增长速度递增，随之需要一大批园林绿化、规划设计、工程施工、园林植物养护等方面的实用型人才和种源繁殖、特色农产品开发、规模化经营等园艺类人才。而目前整个宁波大市职业院校中培养园林园艺专业人才的学校仅有4所，各校培养模式比较传统，专业建设相对滞后，远不能满足市场对人才的需求。当地的人才需求期望各校加快专业建设步伐，迅速培养适应市场需求的应用型、技能型人才。 二、国内课题研究综述 综观全国有关园林园艺专业建设的课题，我们发现大多数的研究是在高职院校中进行，如南通农业职业技术学院2011年在江苏省教育厅立项的《基于BTEC的园艺技术专业人才培养模式改革与实践研究》，宁波城市职业技术学院在2010年浙江省教育厅立项的《园林类专业产学研模式探索与研究》等的专业建设研究都停留在高职阶段，而中职有关园林园艺专业建设和合力建设的研究非常少。 另外，目前整个宁波大市职业院校中培养园林园艺专业人才的学校仅有4所——高职1所，中职3所（鄞州1所、慈溪1所、余姚1所），我校作为鄞州区唯一一所重点培养园林园艺专业人才的学校，有更广泛的空间来进行深入地研究。本校前期课题《以定制绿色蔬菜开发为基点的山区职高创业指导的实践与探究》、《中职园林园艺专业以有效性教学创建“绿色校园”的实验性研究》都在宁波市职成教教研课题成果奖评比中获奖。 最后，省中职课程改革基地学校又为我校专业建设提供了重要的经验。2011年1月4日—5日，浙江省中等职业教育专业课程改革基地学校工作经验交流会在宁波召开。会上，14所省中职优秀课改基地学校因各自的成功做法受到了表彰，比如：鄞州职业高级中学选择汽车行业协会作为主要合作伙伴，以资源库建设为抓手，开展汽修专业建设；余姚第二职业技术学校立足现代农业，建设实验农场，开展理实一体的实训教学，使农经专业逐渐由弱变强；海宁市职业高级中学“将课堂延伸到花卉企业”，根据企业季节性生产需要，及时安排专业实训教学，致力于办好园林绿化专业。这些学校的举措与浙江省中职新课改坚持以人为本、以市场和就业为导向的精神不谋而合，真正践行了我省中职教学改革的精神与思想，也从不同的角度为我校探索专业建设新模式提供了重要经验。 三、课题研究的目标 1.通过五大路径（高校、乡镇、研究所、农户、行业）的共同建设形成合作组织，推动我校园林园艺专业的发展，形成本专业持续发展的长效机制。 2.通过研发项目教学实训教材，构建适合园林园艺专业学生实际的集项目教学、现场教学、演示教学、实践教学为一体的实践导向型教学模式，有效提升学生的实践能力。 3.通过三位一体（基地实训、实地应用、企业实习）的技能训练，培养有知识，有技能，能创业，能胜任的农业类高质量人才。 4.通过教、学、研一体化的师训工作，有效提升园林园艺专业教师教研能力和专业技术水平，打造出有技术、有实践、有研发的现代化农业类教师队伍。 四、课题研究的内容 为将园林园艺专业做大做强，在实践探索和理论思考之后，我校策划了五大路径提升园林园林专业建设研究方略（如图1），期望建立专业发展的长效机制。 图1：五大路径提升园林园林专业建设研究示意图 在“五大路径”的统筹下，我校走出去与高校、研究所、乡镇、农户、行业五类社会群体建立紧密的合作关系，成立合作组织